鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
說課作為一種教學(xué)研究活動(dòng),能夠提高教師的教學(xué)水平,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿，一起來看看吧。
鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
說教材
«玩小車»是鄂教版«科學(xué)»三年級(jí)上冊(cè)第三單元«身邊的玩具»第三課。為了順應(yīng)兒童天性，讓“兒童、玩具、學(xué)科學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，貼近學(xué)生的生活，展開各項(xiàng)探究活動(dòng)，是本單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。有了前一課的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)知道了磁鐵能吸鐵，還有兩極。在此基礎(chǔ)上，本課將通過玩小車來進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，以及磁鐵指南北特點(diǎn)。課文由四個(gè)部分組成，第一部分通過玩小車探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律;第二部分探究磁鐵指南北特點(diǎn);第三部分總結(jié)磁鐵的特點(diǎn);第四部分介紹我國四大發(fā)明之一的指南針和生產(chǎn)生活中磁鐵現(xiàn)象的應(yīng)用。從實(shí)驗(yàn)探究到應(yīng)用，從具體到抽象，從感性到理性，層層遞進(jìn)。本課文需要2課時(shí)教學(xué)，我今天的說課內(nèi)容是第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
說學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵特別感興趣，但對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)只是停留在能吸鐵這一性質(zhì)上。對(duì)于其他性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是模糊的、零散的。雖然他們喜歡動(dòng)手探究，但是在探究過程中，看得多，記得少;發(fā)現(xiàn)的多，總結(jié)的少。所以，學(xué)生探究時(shí)老師要當(dāng)好引領(lǐng)者、服務(wù)者適時(shí)予以指導(dǎo)，由扶到放。
說教學(xué)目標(biāo)
一)、知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極，知道磁鐵能指南北方向; 2.了解磁鐵間同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。 二)、能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)做磁鐵指南北及磁鐵間同極相斥、異極相吸的實(shí)驗(yàn); 2.能畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，并標(biāo)出方向。 三)、情感目標(biāo):
1. 通過探究，認(rèn)識(shí)到反復(fù)實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性;
2. 通過小組合作，鍛煉學(xué)生手腦互動(dòng)、協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神和積極主動(dòng)、大膽探究的科學(xué)精神。
說教法學(xué)法:
通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題這一過程，認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)。主要采用情境教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探索法。學(xué)生通過操作、觀察、合作、交流等活動(dòng)，掌握探究方法，提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、玩具車、大小條形磁鐵、 學(xué)生準(zhǔn)備：
三組材料：第一組：兩個(gè)裝有磁鐵的小車模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
第二組：多個(gè)環(huán)形磁鐵、兩個(gè)蹄形磁鐵，第三組：水槽、塑料塊、小條形磁鐵
說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：師玩小車，引發(fā)猜測(cè)。
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。為此，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：同學(xué)們，愛玩小車吧，老師也愛玩。今天，老師發(fā)明了一種新鮮玩法。將一根條形磁鐵放在一個(gè)玩具小車上，手里拿著另一塊磁鐵，我不接觸小車，可以拉著小車走，也可以推著他走，這是為什么呢?奇特的現(xiàn)象一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛猜測(cè)起來：拉著小車走，可能磁鐵間有吸引力;推著小車走，可能是磁鐵間產(chǎn)生推力。
第二環(huán)節(jié)：生玩小車，研究磁鐵。
1.介紹材料，操作提示。
我簡單的介紹了小車模型，里面各裝有一根條形磁鐵。學(xué)生熟悉器材后，課件顯示“溫馨提示” (①兩輛小車總共有幾種靠近的方法?②觀察什么時(shí)候產(chǎn)生吸引力?什么時(shí)候產(chǎn)生拉力?③完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)
由于該操作很簡單，現(xiàn)象很有趣：小車有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又迅速分離。為了避免他們漫無目的地玩，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性、實(shí)效性，我適時(shí)利用課件出示了實(shí)驗(yàn)要求。
2.小組合作，驗(yàn)證猜想。
我放手讓學(xué)生去玩小車。在玩中學(xué)，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作;讓他們?cè)趯W(xué)中感悟到探究的樂趣。在玩的過程中，我不斷巡回，探訪學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，畫示意圖，小組記錄。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。
3.深化理解，再次體驗(yàn)。
為了加深理解，我讓他們?cè)俅斡铆h(huán)形磁鐵，蹄形磁鐵體驗(yàn)一下。我改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生的體驗(yàn)多了，勝過了老師的講解。
4.匯報(bào)交流，歸納總結(jié)。
學(xué)生盡興的玩，深入的思考，完整的分析，在匯報(bào)的時(shí)候他們的課堂生成也是多姿多彩，充滿靈性的。雖然表達(dá)方式不同，但都傳達(dá)了一個(gè)意思：同極互相排斥，異極互相吸引。(展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)
5.聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一下老師玩小車時(shí)的奇特現(xiàn)象。讓學(xué)生知道通過自己的探究，可以解決生活中的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié)：再次實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)探究。
1. 設(shè)置問題，引發(fā)猜測(cè)。
“通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道磁鐵上有兩極，為什么一個(gè)叫南極?一個(gè)叫北極?”一石激起千層浪，一個(gè)普通卻又容易忽視的問題，很快引發(fā)了學(xué)生的思考，他們紛紛猜測(cè)起來：可能是磁鐵能指南北。 2. 介紹材料，設(shè)計(jì)方案。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究，我首先請(qǐng)他們指出教室的東南西北。然后簡單的介紹了實(shí)驗(yàn)的器材，再請(qǐng)學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)方案。我及時(shí)用課件顯示了“溫馨提示”
(1)小磁鐵的周圍不能有鐵東西，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。 (2)等小磁鐵自然靜止下來后，觀察磁鐵指示的方向。 (3)反復(fù)做三次，看看結(jié)果如何?
反復(fù)做三次，讓他們知道，科學(xué)家正是經(jīng)過了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才得出了結(jié)論。有效地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探究習(xí)慣。
3.小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
小組同學(xué)根據(jù)材料互相討論，研究出方案，并認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出一種合作互助的意識(shí)。 4.匯報(bào)交流，歸納總結(jié)。
明白了實(shí)驗(yàn)要求后，孩子們的實(shí)驗(yàn)很順利，幾乎一致的發(fā)現(xiàn)了：磁鐵的南極、北極總是指向南方和北方，也明白了南極和北極的來歷。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)，課外延伸。
課雖結(jié)束了，但是探究活動(dòng)并沒有結(jié)束。要把科學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。我給學(xué)生留下了一個(gè)問題：生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵?課外搜集相關(guān)的資料，看誰收集到的資料最多。
鄂教版三上科學(xué)玩小車教學(xué)反思
這節(jié)課我是遵循新《課標(biāo)》科學(xué)探究活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)與實(shí)施的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷《玩小車》實(shí)驗(yàn)探究的全過程。我認(rèn)為成功的有以下三個(gè)方面：
1、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生有更多的探究體驗(yàn)過程。在體驗(yàn)環(huán)形磁鐵的相互性時(shí)，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個(gè)變成了四個(gè)或更多，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀了，學(xué)生的體驗(yàn)更深刻了，探究的欲望更強(qiáng)了。這樣，突出了重探究過程與實(shí)踐體驗(yàn)，輕知識(shí)與傳授的小學(xué)科學(xué)特色。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，確立了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施放手讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)，分8個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)，定組長、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組一次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點(diǎn)帶面下結(jié)論，而是讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多次驗(yàn)證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識(shí)。
當(dāng)然，也有不足和有待改進(jìn)的地方。比如，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組在探究活動(dòng)中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合課堂實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
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