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鄂教版看戲教案及教學(xué)反思

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  看戲主要寫了作者在劇院觀看由梅蘭芳同志創(chuàng)作的戲劇。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版看戲教案及教學(xué)反思,一起來看看吧。

  鄂教版看戲教案

  學(xué)習(xí)目標:

  1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。

  2、揣摩描寫聲音的技巧。

  3、理解富有表現(xiàn)力的詞語。

  4、培養(yǎng)熱愛京劇和祖國優(yōu)秀文化的感情,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  教學(xué)重點:

  1、材料的取舍和詳略的安排。

  2、對聲音的描寫。

  3、富有表現(xiàn)力的詞語。

  教學(xué)難點:

  對“歌詞像珠子似的„„淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。 教學(xué)方法: 多媒體輔助下以學(xué)生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發(fā)適時講解相結(jié)合的教學(xué)方法,擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段,看時注意思考這樣幾個問題:這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰?片段中講述了什么故事? (觀看視頻并思考) (生答) 這個片段屬于京劇,堪稱國粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危,受印出征的故事。 (屏幕出現(xiàn)課題及作者)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.屏幕出示生字、詞(要求從音、形、義幾方面檢查)。

  鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓收斂 屹立 金碧輝煌 忠心耿耿鴉雀無聲

  2、針對大家課前預(yù)習(xí),老師對課文“看戲”提幾個問題。

  誰看戲?什么地方看戲?看什么戲?誰演?演的什么戲?(用一句話概括) 生答:首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》 那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎?哪位同學(xué)能給大家介紹一下。 (生介紹師總結(jié))

  3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》

  梅蘭芳(1894—1961),京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家,8歲學(xué)戲,11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等,在長期的舞臺實踐中,形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,世稱“梅派”,影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。

  《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代,西夏入侵中原,邊關(guān)告急,宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫,奪得帥印。宋王見他倆年幼,就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩,不愿再為朝廷出力,反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國,穆桂英捐棄私嫌,掛帥出征,充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。

  三、講授新課

  1、整體感知,理清情節(jié)

  通過大家的充分預(yù)習(xí),了解了背景、劇情,那課文以“看戲”為記敘中心,可分為幾部分?每部分都寫了什么? ——本文以“看戲” 為記敘中心,以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準,分為三部分。

  第一段(1-2)交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。

  第二段(3-6)描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應(yīng)。

  第三段(7) 點明中心。提示藝術(shù)家身份。

  2、重點賞析

 ?、佟赌鹿鹩鞄洝肥敲诽m芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術(shù)家?

  主要抓住藝術(shù)家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關(guān)的段落描寫(讀時注意語氣語調(diào)),并從課文中畫出關(guān)鍵詞。

  板書:演員表演

  臺步——輕盈而矯健

  唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

  表情——一笑、一顰

  動作——優(yōu)雅、婀娜

 ?、谡且驗檠輪T的出色表演,因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的?

  ★找出貼切的比喻:“海”

  ★“人山人海”是我們對人多常用的一個比喻,但這里的“海”會變化,其實 是什么變化?(觀眾情緒的變化)

  ★請找出描寫海的比喻句(并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語): 屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹

  ★有感情的朗讀比喻句(重音落在標畫的詞語讀出情緒變化) 試讀、推薦讀、齊讀

  3、研讀課文,質(zhì)疑問難

  (1)這篇文章語言非常生動,尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句,貫串全文的一個比喻是什么?(“人海”)。通過觀眾之多,我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中,從她的優(yōu)雅的“水袖”中,從她的婀娜的身段中,一粒一粒地滾.下來,滴.在地上,濺.到空中,落.進每一個人的心里,引起一片深遠的回音。這回音聽不見,但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”(生集體朗讀)

 ?、俑杪暿菬o形的,怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”?

 ?、谒膫€加點的詞用得十分精當,能否互換?為什么?

  (小組討論交流疑難問題)

  (小組代表發(fā)言討論結(jié)果)

  作者在這里把無形的聲音有形化,以“珠子”比喻歌詞,可見發(fā)音吐字圓渾、

  透亮;更見歌聲的抑揚頓挫,唱腔的婉轉(zhuǎn)圓潤。

  四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰,從優(yōu)雅的“水袖”中,從婀娜的身段中,像斷了線的珠子,往下去,只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地,發(fā)出清脆悅耳的聲響,只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中,余音繚繞,只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽,入耳入心,令人回味無窮,“滾、滴、濺、落”,四個動詞字字準確、貼切。

  (2)記敘的詳略由什么決定?課文哪些詳寫、哪些略寫?

  (本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心,可見能充分表達中心的材料應(yīng)詳寫。反之如劇情應(yīng)略寫。)

  四、拓展提高

  結(jié)合著這節(jié)課所學(xué),讓我們走進“練筆兵工廠”,實踐關(guān)于聲音的描寫。 “老師一聲令下,放暑假了!整個校園都沸騰了。”,看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右(生寫,相互交流,推薦范讀)

  五、回顧小結(jié)

  本文通過“看戲”,贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當剪裁,既表現(xiàn)了觀眾的熱情,也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術(shù)造詣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握生動形象地比喻,化無形為有形。學(xué)習(xí)抓住中心,詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?屏幕出示)

  六、布置作業(yè)

  觀看中央11臺戲曲節(jié)目,自選一段,(劇種不限)采用化無形為有形的寫法,寫一段話。

  附:板書設(shè)計

  看戲

  葉君健

  臺步——輕盈而矯健

  唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

  表情——一笑、一顰

  動作——優(yōu)雅、婀娜

  鄂教版看戲教學(xué)反思

  通過聽苗老師的講課和自己講課,我收獲很多,也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。

  第一,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要深鉆教材、研讀學(xué)生,形成獨特的“問題式教案”,用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材等教學(xué)資源進行加工提煉,形成目標明確、重點突出、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的問題式教案,即以“問題”切入主題,以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章,在此基礎(chǔ)上循序漸進,通過向?qū)W生提問引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,學(xué)生也很積極發(fā)言,課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學(xué)生,雖以問題導(dǎo)入,但卻沒有對學(xué)生進行正確恰當?shù)囊龑?dǎo),最終把問題答案直接告訴了學(xué)生,這是在平時教學(xué)中需要注意的問題。

  第二,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上經(jīng)常發(fā)愣,不知道在想些什么,要不然就是左顧右盼,總是感覺沒有認真聽講,后來我發(fā)現(xiàn)可能是一開始就沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,沒有給他們潛心領(lǐng)會語言文字的時間,學(xué)生總是被我的問題所牽引,被動地圍著老師團團轉(zhuǎn),結(jié)果,他們就不愿意自己思考問題了,只是一味地等待。所以在平時的教學(xué)中我要注意這些問題,給學(xué)生充分的時間自己感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果。

  第三,教師范讀在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說:“教師永遠是兒童模仿的典型。”學(xué)生朗讀能否達到預(yù)期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果,可以幫助學(xué)生正音,明確詞義和了解詞的感情色彩,教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。在講課的過程中,如果出現(xiàn)學(xué)生理解困難的地方或朗讀不好的時候,我覺得自己可以做一下示范,通過范讀讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,明白朗讀的作用,拉近與學(xué)生之間的距離。

  本次聽課和講課自己受益匪淺,在以后的教學(xué)中自己要不斷學(xué)習(xí),不斷進步,抓住提高自己教學(xué)能力的每一次機會。


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