比較面積大小，可以通過觀察，運(yùn)用直覺思維做出判斷。對(duì)于面積相差不多的兩個(gè)圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數(shù)方格的方法等,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講什么是面積，下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些想法：

　　一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。

　　二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法

　　本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。

　　三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材

　　1、對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充

　　教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。

　　實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小(目測法);有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。

　　2、對(duì)教材的調(diào)整

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：

　　第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識(shí)什么是面積。

　　第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。

　　第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。

猜你感興趣：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

2.北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教案

3.人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

5.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教案設(shè)計(jì)