小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)時(shí)代教育的一部分受到教育界的極大重視。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是義務(wù)教育教科書山東省小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)上冊(cè)第七課的內(nèi)容。它是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉──技巧掌握──綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)對(duì)象分析及學(xué)法
就教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)則通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)理念
1.學(xué)科滲透的問(wèn)題。本課有機(jī)滲透了愛國(guó)主義教育，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部遷移。
2.注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4.實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展，盡量不讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己是失敗者。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能熟練使用PowerPoint;初步感知“超鏈接”的作用，并能利用“超鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。
過(guò)程與方法：能對(duì)采集的素材進(jìn)行編輯加工，來(lái)表達(dá)自己的主題;學(xué)會(huì)聯(lián)想和類推;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷使用超鏈接的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用PowerPoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲取快樂(lè)的感受和體驗(yàn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超鏈接”，掌握“超鏈接”的方法，能利用“超鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置返回的超鏈接。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1.情境導(dǎo)入
從我們的家鄉(xiāng)德州入手，展示課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)中讓學(xué)生感受超鏈接的神奇。揭示課題：學(xué)習(xí)超鏈接。
2.新授
(1)在學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)超鏈接的時(shí)候，教師演示“插入超鏈接”的操作，鏈接到相應(yīng)的幻燈片。演示完畢，出示任務(wù)一，讓學(xué)生自己練習(xí)建立超鏈接。教師巡視指導(dǎo)。然后找學(xué)生演示。同時(shí)提示：還有其他的方法嗎?引出第二種建立超鏈接的方法──右擊,在彈出的快捷菜單中選擇“超鏈接”命令。再找第二個(gè)學(xué)生演示。通過(guò)兩位同學(xué)的演示，可以對(duì)建立超鏈接的方法進(jìn)行總結(jié)。這樣就完成了任務(wù)一。(2)通過(guò)同學(xué)做的超鏈接進(jìn)入任務(wù)二，剛才只是鏈接到了相關(guān)頁(yè)面，但是還沒(méi)有辦法返回，你們可以完成嗎?完成之后馬上舉手。找出完成最快的同學(xué)演示，最后強(qiáng)調(diào)一下返回應(yīng)注意的地方。(3)剩下的時(shí)間完成其他的鏈接，附加要求，使幻燈片切合自如。(提示：切換自如用到哪些知識(shí)?引出幻燈片的切換)。展示學(xué)生作品，重點(diǎn)講解切換。所有知識(shí)講完以后，大顯身手，讓學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。(4)完成之后展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)自我創(chuàng)作和團(tuán)體力量的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3.總結(jié)本課
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了哪些內(nèi)容?
組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。
4.作業(yè)：課后自己獨(dú)立完成一幅作品發(fā)送到老師的郵箱里，出示郵箱地址。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
猜你感興趣的：
1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)論文
4.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效的策略 技術(shù)論文范文
小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計(jì)
