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小學數(shù)學減法的初步認識教學設計

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小學數(shù)學減法的初步認識教學設計

  ,使學生知道減法的含 義;能正確讀出減法算式;是減法的初步認識的重點內(nèi)容,下面學習啦小編為你整理了小學數(shù)學減法的初步認識教學設計,希望對你有幫助。

  小學減法的初步認識教學設計

  教學目的:

  1.通過活動,初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。

  2.在具體的情境和游戲活動中,體會減法的含義。

  3.培養(yǎng)學生同桌合作學習,合作操作的能力。

  4.培養(yǎng)學生大膽猜想與語言的表達能力。

  教學重點:

  1.理解、體會減法的含義。

  2.聯(lián)系生活實際,解決實際生活問題。

  教具準備:

  多媒體課件,磁性小棒5根。

  學具準備:

  每個學生準備5根小棒。

  教學過程:

  一、復習鞏固,提示課題

  1.口算(開火車),用卡片。

  師:小小火車開起來,請你開到我這兒來。

  (小朋友回答得很好,聲音聲音響亮,小火車又開起來了。)

  生答。

  2.說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題?生答。

  (小朋友們個個都是小能手,發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的數(shù)學問題,你們看,還有這么多小朋友有不同的發(fā)現(xiàn),這樣好嗎,等下課后小朋友們再一起交流討論。

  3.出示小星星獎章。

  師:小朋友們,你們看教師手上拿著什么?(生答)

  師:對,這些小星星獎章要獎給在本節(jié)課里積極發(fā)言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發(fā)言的小白鴿,大家有信心嗎?

  二、創(chuàng)設情境,探索新知

  1.出示紙鶴圖。(課件)

  (1)請小朋友們仔細觀察,你看到了什么,想到了什么?(我們再來看一遍)

  (2)把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。(教師巡視,給發(fā)展水平較低的學生示范,我看到三個小朋友在玩三個紙鶴,最后一個小朋友 拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的?)

  (3)請交換,剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。

  (4)全班交流:好,下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽?

  (5)小結:小朋友的想法都很棒,真了不起,他們是積極發(fā)言的金話筒,老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。

  (6)一個小朋友拿走了一個紙鶴,拿走是什么意思?(生答)去掉也可以說成是減去的,是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數(shù)字幾來表示,拿走1只用數(shù)字幾來表示?(師板書3  1),從3只紙鶴里減去了1只紙鶴,要用這個符號來表示(在3與1的中間寫上減號)(師:指著“-”這個符號是減號,表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴,一起讀一次“減號”,這個式子讀作3減1。)

  (7)3減1得幾?(生答后完成等式,誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。)

  (8)在這個算式中“3、1、2、-”分別表示什么,誰來說一說?還可以表示什么?(表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴,還剩幾個紙鶴?還表示3個小朋友在一起玩,走了一個,還剩幾個小朋友?)

  (9)小結:這幾位小朋友說得真好,他們是肯腦筋、積極發(fā)言的小博士,老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢?好,我們再來看下面這幅圖。

  2.出示氣球圖。

  (1)誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。(一個小朋友拿了4個氣球,放飛了2個,還剩幾個氣球?)

  (2)根據(jù)畫面內(nèi)容,想一想可以用什么方法計算,為什么?

  (3)你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎?(4-2=2)

  (4)4、2、2分別表示什么意思,誰來說一說?

  (5)請小朋友們來評一評,剛才這幾位小朋友說得怎么樣?(來,給這幾位小朋友鼓勵一下,在回答問題時,聲音要響亮,要說得流利、連貫和完整,老師給他們獎勵一個小星星獎章。)

  師:小朋友們,看一看,哪一組同學是坐得最端正,挺起胸膛專心聽講的小白鴿?

  3.小結:剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的?(師:對,我們今天學習的是減法,兩個算式都是減法算式,請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。)

  三、操作、交流學習

  1.請小朋友們看老師這兒,我先擺2個小圓片,然后拿走1個,誰能根據(jù)老師的操作說一個減法算式?(說得真好,老師獎勵你一個發(fā)言星。)

  2.學生操作:一個同學擺學具,一個同學說算式,然后交換過來??茨男┩瑢W合作得最好,能得到今天的合作星。

  3.小結:從小朋友的合作操作中可以看出,今天我們學習的內(nèi)容都是從一個數(shù)中去掉一部分,求還剩下多少,都用減法計算。

  四、聯(lián)系生活,領悟運用

  師:小朋友們,想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的,說一說好嗎?

  小結:小朋友們提出了這么多生活中的數(shù)學問題,你們認為自己棒不棒?夸夸我們自己。

  師:你認為我們這節(jié)課誰學得最認真,誰發(fā)言最積極,誰最會傾聽別人的發(fā)言?

  五、總結回顧

  1.這節(jié)課你學到了什么?

  2.回家后向爸爸媽媽提出幾個數(shù)學問題好嗎?

  小學減法的初步認識教學反思

  1、遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎,營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。即由演示問題讓學生提出問題,再引導學生解決問題,最后完成教學目標,并且知識點的安排由低到高,由點到面,步步深入,使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。

  2、根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,加深學生對減法的過程的體驗、強化對減法含義的理解和提高計算能力,培養(yǎng)學生的動手操作、交流表達、數(shù)學思維能力,讓全體學生都能夠體驗到數(shù)學學習的樂趣和嘗到成功的快樂,從而使課堂教學更加生動有效。在整個教學過程中,凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替,我只是在學生感到困惑時加以指導,。努力扮演好引導者和合作者的角色,讓學生多看、多想、多說、多做,最大限度地拓寬了學生做數(shù)學的時間和空間,實現(xiàn)讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

  一節(jié)課下來,我覺得很輕松,而學生似乎也和我一樣(從課后的作業(yè)中也反映了學生確實掌握了本節(jié)課的內(nèi)容)。但這節(jié)課也存在如下一些問題:

  1、課堂氣氛不夠活躍,學生平常的積極性沒能很好的表現(xiàn)出來,還有一部分學生處于沉默狀態(tài),這就要求我在以后的教學中要多研究低年級學生的心理特點,盡可能地在課堂中調(diào)動全體學生的學習熱情。

  2、教學環(huán)節(jié)的設計考慮不充分。主要是中間的環(huán)節(jié)講得太多,導致最后的作業(yè)時間不夠,只留下5分鐘,學生沒能在課堂完成作業(yè),這是本節(jié)課的一個遺憾。

  上完一節(jié)課后,我找到了自己教學中存在的很多問題,在今后的教學中,我一定會更加的努力,虛心學習,刻苦鉆研,爭取每上完一堂課就收獲一堂課,我相信我能行!

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