高中地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
地球圈層結(jié)構(gòu)分為地球外部圈層和地球內(nèi)部圈層兩大部分。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思
(1)關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”，在時(shí)間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)槔砜瓢嘁粋€(gè)星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好，不應(yīng)該棄之。
(2)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
(3)關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理。“在地震發(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)?”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑧?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)?”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車(chē)從柏油公路開(kāi)往高速公路時(shí)，速度開(kāi)始逐漸變快”這一個(gè)例子來(lái)比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因?yàn)榇_切來(lái)說(shuō)，汽車(chē)的速度不會(huì)突然變化，盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識(shí)更生活化，但相較而言，知識(shí)的準(zhǔn)確性更重要。
(4)關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
(5)關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
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