蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思，一起來看看吧。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇一
低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識(shí)字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會(huì)”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識(shí)字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì)，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇二
本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語。
第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來朗讀，記憶詞語，并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解：(明亮)圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么?他們說今天晚上的月亮怎么樣?
(晴朗)那么明天的天氣一定很——(朦朧)如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎么樣?在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8教學(xué)反思篇三
識(shí)字8是一篇科學(xué)性的課文，像我這樣的新教師也極容易把這種文章上成“科學(xué)課”，這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，我比較側(cè)重識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字，而不是機(jī)械地來分析字形。比如：對(duì)于“眉”的認(rèn)識(shí)，通過看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來識(shí)記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”，同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來加深記憶。
學(xué)習(xí)“初”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說記這個(gè)字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學(xué)生一個(gè)冬天的開始可以叫什么?一個(gè)夏天的開始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團(tuán)圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會(huì)留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對(duì)話，從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩歌意境，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話，崇尚本真，展開過程。公開課就和平時(shí)上課一樣，要真實(shí)，要讓過程為學(xué)生展開，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題，好好把握。第二，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來教語文。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把握年段目標(biāo)，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對(duì)于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。
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