高中地理海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
海水水體以及海洋中的各種組成物質(zhì),構(gòu)成了對(duì)人類生存和發(fā)展有著重要意義的海洋環(huán)境。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中地理海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
地理海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)反思
這節(jié)課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點(diǎn)外,還有就是學(xué)案的設(shè)計(jì),小組的討論等教學(xué)方法的使用,這一方面能使學(xué)生落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí);另一方面還使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,同時(shí)實(shí)踐能力也得到鍛煉,并能學(xué)會(huì)一些科學(xué)解決問題的方法;此外,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生間互相協(xié)作的精神??傊?,我越來(lái)越感受到一節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)、探究比老師的傳授更為重要,只有“導(dǎo)之有方”,才能“學(xué)之有法”,才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的地方,比如精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不一定都能很好的實(shí)施,這有多方面的原因,在這節(jié)課中出現(xiàn)這一問題我認(rèn)為主要是我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的落實(shí)情況,以及學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高,而這時(shí)又沒能及時(shí)給學(xué)生搭建適度的臺(tái)階,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢。比如,在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問題時(shí),學(xué)生的表述不到位,思維發(fā)散甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),如果提示學(xué)生適時(shí)閱讀教材就能很快將學(xué)生引入正軌。再比如讓學(xué)生總結(jié)中低緯、中高緯環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流時(shí)能針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄弱的特點(diǎn),先演示動(dòng)畫再總結(jié)效果可能就更好。上完這節(jié)課后,我覺得針對(duì)我所教學(xué)生的特點(diǎn)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)可能更好,比如學(xué)生基礎(chǔ)以及理解分析能力都比較薄弱,可以將本節(jié)課的重、難點(diǎn)分散,第一節(jié)課完成海水運(yùn)動(dòng)形式及洋流的形成這兩部分內(nèi)容,并復(fù)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)為學(xué)生下節(jié)課總結(jié)世界表層洋流分布規(guī)律打下一定基礎(chǔ),第二課時(shí)再講世界表層洋流分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響。
此外,這節(jié)課還是暴露出自己總怕學(xué)生不明白,總有自己要講的欲望,比如有時(shí)學(xué)生在回答問題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不能等學(xué)生把話說(shuō)完就糾正,打斷了學(xué)生的思維,使學(xué)生處于一種站也不是坐也不是的尷尬境地,這在以后的教學(xué)過(guò)程中要引起注意。
通過(guò)這節(jié)課,給了我很多的促動(dòng)和啟發(fā),要真正上好課還要不斷接受新的思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失,并在今后的實(shí)踐中去不斷改進(jìn)和完善。
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