三年級(jí)科學(xué)衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)科學(xué)衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)
《衣料的吸水性》是鄂教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè) “我們的衣服”單元中的第二課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)衣服面料基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了三年級(jí)科學(xué)衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)科學(xué)衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、過(guò)程與方法
1.通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)。
2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象，然后進(jìn)行對(duì)比分析。
二、知識(shí)與技能
1.推測(cè)、驗(yàn)證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關(guān)。
三、情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。
2.在對(duì)衣料吸水性研究的過(guò)程中，初步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，體會(huì)探究的樂(lè)趣及成功的快感。
3.讓學(xué)生樂(lè)于與人合作，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤(pán)。
3.CAI課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，今天我給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎?
(師表演魔術(shù)：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動(dòng)、倒扣，讓學(xué)生感覺(jué)這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過(guò)來(lái)，水卻沒(méi)流出來(lái)。)
師：咦，怎么回事?大家推測(cè)一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書(shū)：推測(cè))
……
師：你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請(qǐng)看! (取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2.師：為什么我倒入杯子里的水沒(méi)有流出來(lái)?
【設(shè)計(jì)意圖】 魔術(shù)因其神秘而倍受學(xué)生喜愛(ài)，用它進(jìn)行情境導(dǎo)入，一下子引起了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使學(xué)生迅速卷入到認(rèn)知對(duì)象上，特別是學(xué)生的推測(cè)與實(shí)際結(jié)果相符或相近時(shí)，學(xué)生臉上露出了快樂(lè)的笑容。
師：因?yàn)楹＞d具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書(shū)：?jiǎn)栴})
……
(老師板書(shū)出學(xué)生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對(duì)象。)
師：同學(xué)們列舉了這么多，說(shuō)明你們平時(shí)都特別善于觀察 。但由于時(shí)間有限，今天這節(jié)課，我們就只來(lái)研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 (課件出示課題，師板書(shū)課題。)請(qǐng)大家把書(shū)翻到第35頁(yè)，快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】 科學(xué)源于生活。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際舉例，是科學(xué)課有別于其它學(xué)科課的一大特色，也是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生舉例越多，越有利于幫助學(xué)生尋找科學(xué)證據(jù)，將來(lái)他對(duì)科學(xué)的興趣就越濃。因此，教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生舉例是可取的。
3.師：同學(xué)們，生活中汗水和雨水都會(huì)把我們的衣服弄濕，請(qǐng)看大屏幕。(播放CAI課件：運(yùn)動(dòng)時(shí)和下雨時(shí)的著裝。)
……
師：你們說(shuō)的這些衣服吸水性都比較強(qiáng)，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺(jué)舒服一些。那么下雨時(shí)，人們往往會(huì)穿雨衣，這又是為什么呢?是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會(huì)流走，不會(huì)弄濕我們的衣服。
小結(jié)：不同衣料吸水性的強(qiáng)弱是不一樣的。
【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)會(huì)從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級(jí)學(xué)生具備這種能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)不同坡度的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)和潛移默化地訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)探究
(一) 認(rèn)識(shí)不同衣料的吸水性不同。
1.請(qǐng)大家取出信封里的衣料認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，推測(cè)一下什么樣的衣料吸水性比較強(qiáng)?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)?(板書(shū)：因素)
2.學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
師：根據(jù)你們的匯報(bào)，我聽(tīng)出來(lái)了，大家推測(cè)出衣料吸水性的強(qiáng)弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關(guān)。(相機(jī)板書(shū)：厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)
【設(shè)計(jì)意圖】 推測(cè)是一種能力，是區(qū)分有沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。推測(cè)能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)科學(xué)課教學(xué)中。
師：可是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)事實(shí)證明的猜想是沒(méi)有說(shuō)服力的。怎樣才能檢驗(yàn)我們的推測(cè)是否正確呢?我們必須像科學(xué)家一樣，用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。
3.課件出示實(shí)驗(yàn)器材。
師：老師特地為你們準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)材料：五塊大小相同、材質(zhì)不同且標(biāo)有序號(hào)的衣料，五個(gè)裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請(qǐng)各小組認(rèn)真討論，你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)材料?計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?(板書(shū)：計(jì)劃)
4.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。
5.匯報(bào)。
師：同學(xué)們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經(jīng)計(jì)劃好了自己的實(shí)驗(yàn)方案，讓我們來(lái)匯報(bào)一下。注意：匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這是一種極好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)得不夠完整時(shí)，小組內(nèi)其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能想出這么多辦法來(lái)研究問(wèn)題，我從你們身上感受到了科學(xué)家的那種鉆研精神。
【設(shè)計(jì)意圖】 當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨問(wèn)題，沒(méi)有人教你怎么去解決，要憑個(gè)人的能力去設(shè)法解決。讓學(xué)生面臨要解決的問(wèn)題，讓他們通過(guò)“自主、合作、探究”的方法，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”的方式去設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題，是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù)，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折。
6.分組實(shí)驗(yàn)。
(1) 師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(板書(shū)：實(shí)驗(yàn))，請(qǐng)各小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取你們組實(shí)驗(yàn)所需的材料。為了順利進(jìn)行，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀溫馨提示。[大屏幕出示溫馨提示：① 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工合作，各負(fù)其責(zé)。② 細(xì)心實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。③ 小心輕放，注意安全，不大聲喧嘩。④ 實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材，積極匯報(bào)，認(rèn)真傾聽(tīng)。]
(2) 大家的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成，請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)器材，把桌面擦干凈。
(3) 請(qǐng)各組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
7.歸納。(板書(shū)：分析)
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，我們得出了這樣的結(jié)論(板書(shū)：結(jié)論)：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們剛才的推測(cè)。
8.小結(jié)。我們剛才做的實(shí)驗(yàn)叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問(wèn)題、推測(cè)、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、分析”一步一步做科學(xué)的。
【設(shè)計(jì)意圖】 感性的東西只有上升到理性層面，科學(xué)才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學(xué)生獲得的信息，適時(shí)滲透“統(tǒng)計(jì)”思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較、觀察、實(shí)驗(yàn)”等方法得出的結(jié)論會(huì)銘記在心。同時(shí)，學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
三、拓展應(yīng)用 (課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1.隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，許許多多吸水性強(qiáng)和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于我們的生活，造福于人類(lèi)!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時(shí)的阻力。
2.生活中相關(guān)的應(yīng)用還有很多，有興趣的同學(xué)課后請(qǐng)搜集更多的資料與同學(xué)交流，好嗎?
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學(xué)家科學(xué)探究的道路。其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設(shè)計(jì)意圖】 生活處處有科學(xué)。科學(xué)課是一個(gè)引子，是一個(gè)振動(dòng)點(diǎn)，目的在于激發(fā)起學(xué)生的探究欲，喚起學(xué)生做科學(xué)、用科學(xué)的興趣，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問(wèn)題。
三年級(jí)科學(xué)衣料的吸水性教學(xué)反思
《衣料的吸水性》是鄂教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè) “我們的衣服”單元中的第二課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)衣服面料基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。本課在整個(gè)《科學(xué)》課體系中占有非常重要的位置，它首次指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，去經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：人們總是對(duì)新奇、新穎的事物給予更多關(guān)注。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式──魔術(shù)表演，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和探究欲，課堂氣氛活躍。在此基礎(chǔ)上，教者調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)存和生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的吸水材料，引出本節(jié)課要探究的問(wèn)題，就水到渠成了。
二、把握本質(zhì)，放大亮點(diǎn)
科學(xué)課教學(xué)的最高目標(biāo)是：改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如：(1)重視推測(cè)能力的訓(xùn)練，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去推測(cè)，去闡述自己的推測(cè)理由。推測(cè)能力的大小是衡量一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，不管學(xué)生的推測(cè)結(jié)果正確與否，都是有益的。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹!”(2)放手讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。通常情況下，教師擔(dān)心學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案會(huì)“出現(xiàn)差錯(cuò)”或“浪費(fèi)時(shí)間”，于是教師就越俎代庖，領(lǐng)著學(xué)生“齊步走”。在本節(jié)課中，老師放手讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴法”式自由發(fā)揮，大膽設(shè)計(jì)。結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案“象模象樣”，有的還出乎教師的意料。實(shí)踐證明，給足學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，給足學(xué)生自由的空間和時(shí)間，學(xué)生是會(huì)有所成就的。
三、親歷過(guò)程，掌握程序
毛澤東說(shuō)：“要想知道梨子的味道，只要親口嘗一嘗就知道了。”從課堂教學(xué)效果中可以看出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找準(zhǔn)科學(xué)探究的切入點(diǎn)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生有條理地經(jīng)歷“問(wèn)題──推測(cè)──計(jì)劃──實(shí)驗(yàn)──分析”的科學(xué)探究過(guò)程?？傊?，這一節(jié)課很好地詮釋了科學(xué)課教學(xué)的真諦：既使學(xué)生感悟到了生活處處有科學(xué)，又使學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，更使學(xué)生體驗(yàn)到了“自主、合作、探究、分享”的樂(lè)趣，達(dá)到了“一箭多雕”的目的。
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