五年級(jí)科學(xué)透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)科學(xué)透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
透鏡是用透明物質(zhì)制成的表面為球面一部分的光學(xué)元件，你知道透鏡里面的科學(xué)原理嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了五年級(jí)科學(xué)透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
五年級(jí)科學(xué)透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng)：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn);用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng)，自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;
2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;
3、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴
學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象
1、小組活動(dòng)：每生一個(gè)吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。
3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過透鏡后會(huì)發(fā)生什么變化?
(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)可能是光行進(jìn)的路線改變了。)
設(shè)計(jì)意圖: 第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片
師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)：兩個(gè)鏡片一個(gè)中間厚、邊緣?。阂粋€(gè)中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個(gè)凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識(shí)其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體
1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
學(xué)生猜測(cè)。
2、師：真的會(huì)這樣嗎?那就請(qǐng)你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測(cè)是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材P24頁四幅圖片資料。
出示表格：
| 研究現(xiàn)象 | 凸透鏡 | 凹透鏡 |
| 鏡片形狀 | ||
| 是否放大 | ||
| 能否聚焦 | ||
| 成像特點(diǎn) |
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先猜測(cè)，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動(dòng)。科學(xué)課重在“動(dòng)手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
五年級(jí)科學(xué)透鏡教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，教學(xué)過程和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足如下：
《奇妙的透鏡》實(shí)質(zhì)上是《光的折射》的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。由于透鏡在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，所以這第一節(jié)主要向?qū)W生介紹透鏡的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對(duì)光的作用，這是后續(xù)知識(shí)“透鏡成像極其應(yīng)用”的基礎(chǔ)，因此，它是本章的中心內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手探究出透鏡對(duì)光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用探究實(shí)驗(yàn)研究問題的能力。
有了以上的想法，教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的： 引入新課時(shí)，我考慮到老師和學(xué)生合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛就顯得很關(guān)鍵，所以我盡力從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學(xué)生放松一下心情，問題簡(jiǎn)單了，方便學(xué)生回答?？蓪?shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生隨便分組，我費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才把學(xué)生引導(dǎo)到按透光和不透光分類。耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間。
新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識(shí)。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識(shí)別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時(shí)借來的，時(shí)間匆忙，也沒準(zhǔn)備出太多，目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化?？蓻]想到：學(xué)生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時(shí)間。第二部分：透鏡對(duì)光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教材上是以演示實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的。
由于農(nóng)村中學(xué)條件有限，光學(xué)這部分教學(xué)一直都是難點(diǎn)，因?yàn)樗默F(xiàn)象不便觀察，實(shí)驗(yàn)不好操作，很多實(shí)驗(yàn)都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對(duì)光的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，畫透鏡光路圖更是學(xué)生易混淆的地方，還是讓學(xué)生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設(shè)計(jì)為學(xué)生親自動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)，而光學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在暗室中進(jìn)行，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實(shí)驗(yàn)，最后我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實(shí)施了很多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個(gè)燒杯，兩個(gè)同學(xué)配合，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認(rèn)識(shí)，透鏡光路圖也就好理解一些。對(duì)透鏡的焦點(diǎn)和焦距也就迎刃而解了，而且對(duì)學(xué)生以后畫光路圖有幫助。我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學(xué)生實(shí)驗(yàn)到位，那是需要時(shí)間的，所以我就想到時(shí)間的安排，由于用太陽光粗測(cè)凸透鏡焦距，學(xué)生在生活中有體驗(yàn)，所以我決定把它拿到課后進(jìn)行，但我要求學(xué)生會(huì)敘述測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)過程。
我認(rèn)為課件只是輔助課堂教學(xué)的，它不應(yīng)該主導(dǎo)教學(xué)，所以我只是做了幾個(gè)簡(jiǎn)單而又能說明問題的圖片。在一天的準(zhǔn)備過程中難免出錯(cuò)，加上微機(jī)水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我這樣設(shè)計(jì)的宗旨就是：重視學(xué)生過程體驗(yàn)、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向：
1、加強(qiáng)和學(xué)生的交流，溝通。
2、影響課堂教學(xué)效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機(jī)水平亟待加強(qiáng)。
4、工作還要再仔細(xì)一些，再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、控制課堂的能力還需要加強(qiáng)等。
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