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六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  月光曲是貝多芬在散步時(shí)候,聽到茅屋里兄妹的對(duì)話,情不自禁地走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子,又即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧。

  六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.會(huì)寫八個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

  4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用,學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法。

  過程與方法:

  1.圍繞問題,自主發(fā)現(xiàn),合作探究。

  2.以讀貫穿,由讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的情懷,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,體會(huì)這一過程中他思想感情的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)貝多芬的感情產(chǎn)生變化的原因。

  三、教學(xué)策略

  1.以“讀”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。通過不同形式、不同目的的“讀”梳理內(nèi)容,潛心體會(huì),表達(dá)感受,積累語言。

  2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在合作探究、互動(dòng)交流中解決問題,成為課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  3.從課文的關(guān)鍵處、學(xué)生的關(guān)注處入手,以生為本,變序教學(xué),凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,體現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

  4.關(guān)注表達(dá),由讀悟?qū)懀x寫結(jié)合,遷移提升。

  四、教學(xué)過程

  (一)漫談導(dǎo)入

  導(dǎo)語:這節(jié)課,我們將走近一位著名的德國音樂家,了解關(guān)于一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作傳說。這位音樂家是誰?這首鋼琴曲又是什么呢?

  隨學(xué)生發(fā)言出示課件,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手,直接抓住文章的主要內(nèi)容。

  (二)掃除文字障礙,整體感知大意

  1.自由朗讀課文,注意生字的寫法,標(biāo)注不理解的詞語。

  2.在交流中學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)哪些生字特別需要提示同學(xué)們注意?(結(jié)合學(xué)生發(fā)言總結(jié)易錯(cuò)字,提示注意點(diǎn))

  (2)哪些詞語不太理解?(結(jié)合上下文、生活實(shí)際進(jìn)行理解)

  3.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、歸納,理清文線:貝多芬兩次為盲姑娘演奏樂曲,其中第二首即興創(chuàng)作的樂曲就是《月光曲》。

  【設(shè)計(jì)意圖】在自主交流中解決字詞學(xué)習(xí)的問題,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),整體感知內(nèi)容,培養(yǎng)概括能力。

  (三)探究課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感

  1.課文的題目是“月光曲”,這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是怎樣的呢?請(qǐng)你瀏覽課文,找一找從課文的哪部分內(nèi)容能夠找到答案。

  (1)學(xué)生找到第九自然段,指名讀相關(guān)語句。

  (2)小結(jié)歸納:這些語句寫的都是皮鞋匠兄妹倆傾聽《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。

  【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目入手,抓住“《月光曲》的內(nèi)容是什么”這一學(xué)生的未知問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),符合學(xué)生的興趣點(diǎn),體現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教。

  2.默讀寫聯(lián)想內(nèi)容的語句,思考:能夠從中感受到什么,或是發(fā)現(xiàn)什么。

  (1)學(xué)生自己默讀思考。

  (2)個(gè)人思考后進(jìn)行小組交流。

  3.全班交流,把握以下幾點(diǎn)。

  其一:景色發(fā)生變化。

  隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件:

  月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微云;月光照耀、卷起巨浪。

  朗讀句子,讀出景色的變化。

  其二:聽樂曲的人聯(lián)想到的景色發(fā)生變化,是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏、旋律發(fā)生了變化。

  隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件:

  舒緩柔和──漸快漸強(qiáng)──激越高昂。

  (1)聆聽《月光曲》片段,感受音樂節(jié)奏、旋律發(fā)生的變化,同時(shí)想象一下皮鞋匠眼前所浮現(xiàn)出的畫面。

  (2)把我們通過文字感受到的樂曲節(jié)奏、旋律的變化通過朗讀表現(xiàn)出來。通過指名讀、自由讀等多種形式進(jìn)行朗讀。

  其三:樂曲的節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化,是因?yàn)樨惗喾业男那榘l(fā)生了變化。

  隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納:

  平和(平靜)──激動(dòng)(心潮澎湃)。

  【設(shè)計(jì)意圖】在研討交流、自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生理清聯(lián)想到的景象、樂曲旋律、節(jié)奏的變化和人物內(nèi)心情感變化三者之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

  4.讀到這里,同學(xué)們有什么問題?

  根據(jù)以往教學(xué)情況,預(yù)設(shè)學(xué)生問題:貝多芬的心情為什么會(huì)從開始的平和、平靜,變得逐漸激動(dòng)、心潮澎湃?

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),問題從學(xué)生中來,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從已知探究未知的興趣,深入體會(huì)人物感情。

  5.默讀二至八自然段,思考:貝多芬的心情為什么會(huì)從平靜平和,變得非常激動(dòng)?

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體了解、把握內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步走進(jìn)語言文字,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,細(xì)致揣摩人物情感,體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重,凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,體現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

  6.全班交流。

  (1)平靜平和。

  關(guān)鍵點(diǎn):人物所處的自然環(huán)境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽靜的小路;徐徐而來的晚風(fēng)等都會(huì)使人的心情平和、愉悅。

  關(guān)鍵點(diǎn):兄妹倆相濡以沫的親情讓人感到溫暖、美好,充滿感動(dòng)──重點(diǎn)品味兄妹之間的對(duì)話。

  (2)逐漸激動(dòng)。

  關(guān)鍵點(diǎn):喜遇知音──品味盲姑娘的語言:彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?(可以聯(lián)系《伯牙絕弦》感受遇到知音的激動(dòng)之情)

  關(guān)鍵點(diǎn):同情兄妹,慨嘆不公,憤憤不平──聯(lián)系兄妹倆所處的環(huán)境等。

  適時(shí)追問:如果你就是這位偉大的音樂家──貝多芬,聽到盲姑娘激動(dòng)的話語,心里會(huì)想些什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】角色換位,與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。

  7.小組分角色朗讀二至八自然段。

  8.小結(jié):兄妹倆的聯(lián)想源于音樂的變化,音樂的變化源于貝多芬情感的變化,而情感源于現(xiàn)實(shí)。正是這一晚的所見所聞,在貝多芬的內(nèi)心掀起了情感的波瀾,使他的心境由平靜平和變?yōu)榧で榕炫龋蚨磁d演奏了節(jié)奏旋律富于變化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地傾聽,完全沉醉在音樂之中,因而被深深地打動(dòng),產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。是音樂使偉大的音樂家和貧窮的兄妹倆產(chǎn)生了心靈共鳴,這就是音樂的魅力。

  (四)感悟課文寫法,學(xué)習(xí)語言表達(dá)

  1.體會(huì)第十自然段的語言,思考并交流。

  如果把課文中寫聯(lián)想的語句去掉行不行?

  直接寫出《月光曲》節(jié)奏、旋律的變化行不行?

  小結(jié)歸納:以上兩種方法都不影響課文的完整性,但削弱了表達(dá)的魅力,影響了文字之美。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入思考,關(guān)注作者的表達(dá),體會(huì)到在寫實(shí)的過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想,會(huì)使文章內(nèi)容更加富有感染力,更能打動(dòng)人心。

  2.導(dǎo)語:伴著優(yōu)美的樂曲,用充滿感情的朗讀來再現(xiàn)貝多芬的情感變化;借助音樂和文字,實(shí)現(xiàn)和音樂家跨越時(shí)空的心靈共鳴。

  配樂齊讀、練習(xí)背誦第九自然段的內(nèi)容。

  3.一起看“資料袋”的內(nèi)容,更好地了解貝多芬。

  4.教師補(bǔ)充資料介紹貝多芬與疾病抗?fàn)幍馁Y料并導(dǎo)語激情。

  當(dāng)貝多芬感覺到自己的耳朵越來越聾時(shí),他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了:對(duì)一個(gè)音樂家來說,還有比聽不見聲音更不幸的事情嗎?起初,他放棄參加所有的音樂會(huì)。但是后來,出于對(duì)音樂無比的熱愛,貝多芬又拿起了筆,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和非凡的才華,創(chuàng)作了許多不朽的作品,《命運(yùn)》就是其中非常著名的一首。

  讓我們一起來聆聽《命運(yùn)》這首樂曲的片段,感受貝多芬表達(dá)的情感,也來做一次音樂家的知音吧。

  5.播放《命運(yùn)》片段,邊聽邊想象:聽著這段樂曲,你仿佛看到了什么?你感受到了什么?

  6.練筆:仿照第九自然段的方法寫一寫以上聯(lián)想的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合這一表達(dá)方法的學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造條件,嘗試從積累到運(yùn)用的遷移,促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

  7.反饋學(xué)生練筆,點(diǎn)評(píng)。

  (五)布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。

  2.繼續(xù)查閱有關(guān)貝多芬的資料,欣賞《月光奏鳴曲》或貝多芬的其他音樂作品,感受其中蘊(yùn)含的意境,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

  六上語文月光曲教學(xué)反思

  今天,終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開課教學(xué),整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

  我瀏覽了人教版語文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀,發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊(cè)書中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí),既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想,那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破,所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.感受聯(lián)想,他能夠過朗讀,想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。

  2.通過比較,認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。

  3.聽音樂,學(xué)寫純聯(lián)想。

  通過教學(xué),學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律,同時(shí)也能聽著音樂寫下自己的想象,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  二、以生為本,將課堂還給學(xué)生

  本堂課,我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟,所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂,讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞,而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。

  然而,語文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在這一堂課的教學(xué)上,朗讀方面的提高還不夠明顯,讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí),未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外,在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上,可能這堂課更注重了語文的工具性,課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。

  語文教學(xué)之路是一條漫長而艱巨的道路,希望未來的日子常教常新,能帶有更多自己的思考和感悟。


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