五年級上冊擲一擲教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級上冊擲一擲教學(xué)設(shè)計(jì)
“擲一擲”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了五年級上冊擲一擲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。
擲一擲教學(xué)設(shè)計(jì)
擲一擲教學(xué)反思
一、以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)
整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時(shí)運(yùn)用了“組合”知識;在討論“和”的范圍時(shí)滲透了事件的確定性和可能性知識，也滲透著數(shù)學(xué)思想;而在探索、比較擲出各種“和”的可能性時(shí)，充分展示了課件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識等等，有機(jī)的把新舊知識整合在一起，體現(xiàn)了實(shí)踐活動的綜合性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
二、以問題為引子，合作探究
本課邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。例如：老師選：5、6、7、8、9;而學(xué)生選：2、3、4、10、11、12誰會贏?為什么只選了5個(gè)和反而會贏，為什么中間出現(xiàn)的次數(shù)會多一些等數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生更深層次的思索。這問題具有的層次性、引導(dǎo)性。而在問題的引領(lǐng)下，通過師生互動，生生合作的自主的、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、活動為主線，推導(dǎo)并重
本課以活動為主線，全員學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，讓學(xué)生全員在活動中體驗(yàn)，在活動中明理，在活動中提升。以活動為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到組織引領(lǐng)的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，幾個(gè)操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識的產(chǎn)生與獲取的過程。先是小組合作，完成本課的第一個(gè)活動，探究師生游戲，后獨(dú)立完成同時(shí)，學(xué)生動手操作后小結(jié)，小結(jié)后再動腦思考，依次反復(fù)幾次，凸現(xiàn)了實(shí)踐活動課的優(yōu)越性，更是培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐推理，歸納總結(jié)，活動真理的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動中，主動構(gòu)建知識，積極提升思維，獲得進(jìn)步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“做科學(xué)”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、疑問、再實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論的思維過程，促進(jìn)學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密。
對學(xué)生來說，這是一次輕松、自由的數(shù)學(xué)探索!對我來說，這是一次數(shù)學(xué)活動課的樣本教材。課堂中關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們享受教育、享受數(shù)學(xué)，使人人都等得到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能得到愉快的發(fā)展，這就是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
猜你感興趣：
1.小學(xué)語文五年級上冊鯨教學(xué)設(shè)計(jì)
2.小學(xué)五年級語文下冊我想教學(xué)設(shè)計(jì)
3.北師大小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
4.小學(xué)五年級語文下冊童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)