守財奴是指有錢而非常吝嗇的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的守財奴的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　守財奴教學(xué)設(shè)計一

　　教學(xué)設(shè)想

　　小說中個性化的語言和細節(jié)描寫是人物鑒賞的重點,本課擬將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來。

　　教學(xué)重點

　　1.了解情節(jié)，認識守財奴形象及社會意義。

　　2.理解本文個性化的語言描寫。

　　教學(xué)難點

　　體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實主義立場。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1.投影出示《儒林外史》中嚴監(jiān)生臨死片斷，請學(xué)生指認中國超級“吝嗇鬼”，由此引出“世界四大吝嗇鬼”。其中吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學(xué)生的興奮點)

　　2.激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物形象)

　　二、梳理情節(jié)

　　1.作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財奴的性格，大大小小的情節(jié)組成守財奴晚年的一部性格史，梳理故事情節(jié)，看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。

　　投影出示：搶奪──

　　誘騙──

　　看守──

　　抓取──

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。

　　搶奪──梳妝匣

　　誘騙──繼承權(quán)

　　看守──密室

　　抓取──法器(鍍金的十字架)

　　三、分析人物形象

　　本課重點──鑒賞人物形象，學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側(cè)重，抓人物富有個性化的動作集中在“搶奪梳妝匣”和“臨終抓取鍍金十字架”中，而抓個性化的語言放在對“誘騙繼承權(quán)”的分析上。

　　A.搶奪梳妝匣

　　“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”(縱和撲;比喻的替換);“可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上”(盯擺和推，不符合年齡特征);“箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上”(扔以及前后態(tài)度的對比)

　　B.臨終抓取法器

　　“他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”。(“抓”與“觸碰摸”的比較)

　　C.誘騙繼承權(quán)

　　教師質(zhì)疑：如果說“搶奪梳妝匣”中老葛朗臺是個搶劫犯，那么這個部分他又扮演了詐騙犯的角色，他精心設(shè)計了一個又一個騙局，如愿以償?shù)貜纳屏紗渭兊呐畠菏种序_取了繼承權(quán)。他動用了哪些騙術(shù)呢?

　　學(xué)生分角色朗讀“下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……”直至“他搓著手，因為能夠利用女兒的感情占了便宜，覺得很高興”，其他同學(xué)思考。

　　欲擒故縱法(“咱們中間可有些小小的事得辦一辦”“乖乖，這可不關(guān)我的事”)。

　　情感誘騙法(“要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意”“你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘”)。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和“搶奪梳妝匣”對話描寫的不同，學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。

　　“是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。”

　　“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎?可以對一個孩子說嗎?”

　　“我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了!……嗯!按月一百法郎，行嗎?”

　　揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學(xué)生想像的雙翅,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲)

　　四、釋題

　　課文節(jié)選自《歐也妮·葛朗臺》中《家庭的苦難》一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何?(“葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經(jīng)是公開的秘密”)入選課文的時候，編者加了《守財奴》這一題目，也是匠心獨具，“奴”就是“奴隸”，葛朗臺一輩子“看到金子，占有金子，便是他的執(zhí)著狂”，他的守財奴本性至死不變，在“看守密室”和“臨終抓取法器”中達到高潮。

　　五、教師小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。

　　六、反饋練習(xí)

　　要求：擬寫尋人啟事

　　假如葛朗臺走失了，請代歐也妮擬一則尋人啟事，要能夠有葛朗臺的典型特征，包括肖像語言動作等，注意細節(jié)描寫。字數(shù)在150以內(nèi)。

　　守財奴教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標

　　⒈知識目標：理解人物群像的語言、動作和細節(jié)描寫，學(xué)會運用烘托與反襯來側(cè)面塑造人物。 ⒉能力目標：通過比較閱讀，分析人物群像中的一般與特殊，探索人物被金錢扭曲了的心理。 ⒊德育目標：對金錢要有正確的認識，它能起到貨幣的作用，但不是萬能的，它買不到寶貴的精神財富。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　錢是個好東西，流行說法：“有錢不是萬能，但是沒有錢可是萬萬不能的。”可是“君子愛財”，理應(yīng)“取之有道”，有些人為了錢，不惜削尖了腦袋、泯滅了良心，也不負“前赴后繼”之名。

　　今天我們來看看這么一個守財奴，他為了金錢，經(jīng)營地產(chǎn)，發(fā)放高利貸，從事國際貿(mào)易，染指金融證券，他像巨蟒一般吞噬著金錢，胃口之大，心腸之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目結(jié)舌。他就是巴爾扎克筆下的老葛朗臺。

　　(設(shè)計意圖：簡潔扼要地介紹老葛朗臺的經(jīng)歷，用詩一般的語言引起學(xué)生興趣。)

　　二、整體認知閱讀

　　(在黑板上板書，給學(xué)生十分鐘時間自讀課文，派出代表到黑板書寫，五分鐘整理答案。) 填寫下面的簡答題(練習(xí)概括全文的能力，檢查自學(xué)情況，整理情節(jié)。)

　　1、主要人物： (答案：老葛朗臺)

　　2、老葛朗臺的幸福= (答案：有錢、有金子)

　　3、老葛朗臺“大事記”：

　　(1) (答案：搶奪梳妝盒)

　　(2) (答案：誘騙繼承權(quán))

　　(3) (答案：看守密室)

　　(4) (答案：臨終法事)

　　(點評：教師要求用最簡潔的語言概括，學(xué)生基本能夠回答該題，這是鑒賞主體對文本的整體感知階段，能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大，故采取師生雙向交流，在動態(tài)交流中得出結(jié)論的方法。在“誘騙繼承權(quán)”處，多歸到第一件大事中去，錯誤較多，說明學(xué)生忽略了這一情節(jié)，意識不到此情節(jié)反映出的人物性格異變。在整理答案時，較多學(xué)生驚詫地說：“這也算啊?”這一章節(jié)往往被學(xué)生認為“平淡、無驚無險”，而巴爾扎克的小說就是這樣，當我們投入地去閱讀時，那種對話就會生發(fā)出想象的翅膀來，高爾基也曾經(jīng)說過，他非常佩服巴爾扎克小說中的語言，以為并不需要人物的神態(tài)動作，也能想象得出人物的模樣來。問題提出了，學(xué)生的好奇心也提起來了。)

　　三、比較閱讀，從人物群的對比獲取主要人物性格信息。

　　我們在《藥》中學(xué)習(xí)雙線結(jié)構(gòu)和人物塑造方法，在《項鏈》里學(xué)習(xí)西方細膩的心理描寫，在《陳奐生上城》學(xué)習(xí)單線情節(jié)和人物“土洋結(jié)合”的心理描寫，在《守財奴》里，我們又將收獲些什么呢?

　　請你為老葛朗臺挑選一位搭檔，和你的同桌商量一下，這兩個人的言行有什么不一樣，這兩個人中誰更令你嘆為觀止。

　　(設(shè)計意圖：由學(xué)生自己選擇與老葛朗臺組隊的配角，反映鑒賞主體對文本的一種獨特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者進行的雙向交流;而不同角度的自由思考，又能激起學(xué)生的興奮點、共鳴點，形成自由品味的藝術(shù)氛圍和審美愉悅。從興奮點、共鳴點的結(jié)合點上切入，是由一般閱讀通向文學(xué)鑒賞的一條捷徑。)

　　預(yù)設(shè)：

　　可選配角：葛朗臺太太、歐也妮、克羅旭

　　1、老葛朗臺和葛朗臺太太

　　老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子

　　葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

　　2、老葛朗臺與歐也妮(教師注：側(cè)重于歐也妮自殺威脅一幕)

　　老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權(quán)——死不祝福

　　歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權(quán)——照顧父親

　　3、老葛朗臺與克羅旭

　　老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆(裝)——心狠手辣

　　克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

　　(點評：學(xué)生興致勃勃地互相討論，不時在紙上寫下結(jié)論，經(jīng)過十分鐘的討論，教師隨機抽取幾組到講臺評述自己組內(nèi)結(jié)論，且講且寫，甚是有趣。在精彩處，師生都忍俊不禁，為其發(fā)言鼓起掌來。不少歸納，雖然不如預(yù)設(shè)整齊，卻也比較深刻，評點中，學(xué)生初步結(jié)合人物的語言、行動、細節(jié)引證自己的論斷。他們進入了角色，成為了學(xué)習(xí)的主人，就可以準確理解人物語言所蘊含的情感，透視人物的內(nèi)心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相溝通，從而走進人物的內(nèi)心世界。)

　　小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)老葛朗臺真是個與眾不同者，他極端的利己主義、十足的拜金主義實在讓人瞠目結(jié)舌。他的貪欲，具有極大的爆發(fā)性，他的全部生命活力都來源于對金錢扭曲的渴求，為此，他成為了守財奴。我們深刻理解他的異變，不得不感謝與他形成反襯或烘托的搭檔們。烘托、反襯這一類側(cè)面描寫的方法在塑造人物形象、全面認識人物、加深印象方面必不可少的。

　　四、課文總結(jié)

　　對人物性格、肖像、語言、行動、心理所作的細微具體的描繪，能生動表現(xiàn)出事物的特征，而為什么“只此一家，別無分店”?就需要看看他身邊的人們，是如何眾星拱月了。就是因為有了他們，老葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征才如此典型。

　　(設(shè)計意圖：在這里是對整個單元的一個回顧，溫故而知新，畢竟，人物塑造的方法是小說鑒賞的重要方法。)

　　五、拓展

　　世界文學(xué)寶庫還有不少“吝嗇鬼”，如果不信，且去觀察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，尋訪齷齪的《死魂靈》潑留希金，找不到錢就要吊死的慳吝鬼阿巴貢，千萬別落了為省一根燈草死不咽氣的嚴監(jiān)生。

　　(設(shè)計意圖：簡要介紹世界四大“吝嗇鬼”形象，以及中國古代文學(xué)史上的《儒林外史》嚴監(jiān)生形象。)