胡同文化說課稿

　　北京的胡同有著獨特的文化韻味。下面是學習啦小編為大家收集整理的胡同文化說課稿，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　胡同文化說課稿一

　　一、說教材：

　　1、課文的特點及地位

　　《胡同文化》是高中語文第一冊

　　第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元。《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閑、散淡、平和，這種風格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點相一致，富于文學韻味。這篇課文，是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。

　　2、課文的重點與難點

　　本單元教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學生思維能力的發(fā)展水平和學生寫作散文的實際，結合本文的特點，確立本課的教學重難點如下：

　　重點：領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學習分析事物或現(xiàn)象所蘊含的文化意味。

　　難點：作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。

　　二、說重點難點：

　　1、知識目標(重點)

　　領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。

　　2、能力目標(難點)

　?、偻ㄟ^歸納“胡同文化”的特點，培養(yǎng)分析概括能力。

　?、谕ㄟ^分析“胡同文化” 的典型意義，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。

　?、弁ㄟ^課堂練習，培養(yǎng)學生的實際運用能力和寫作能力。

　　三、說教法：

　　1、三步教學法： 習得知識——拓展延伸——遷移應用。它符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養(yǎng)學生的能力。

　　本課的學習以能力培養(yǎng)為主，為了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。

　　2、具體操作：

　?、倭⒆阏n文，點撥導思; ②重點內容，討論演板;

　?、埸c評誦讀，領會情感; ④延伸遷移，分組討論。

　　四、說學法：

　　1、學生現(xiàn)狀：

　　高一學生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易，知本質難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。

　　2、學法指導：

　?、僭缱x預習，理清課文思路;

　?、谡n堂上展開討論，明確重點;

　?、墼诮處煹狞c撥引導下，解內涵，品情感，養(yǎng)練思維和寫作的能力。

　　五、說教學過程：

　　1、知識習得

　　①解題。

　　分析“胡同”和“文化”的詞義，理解“胡同文化”在課文中的具體含義。

　?、诜治隼斫?“胡同”的特點。

　　在教師的點撥啟發(fā)下，學生討論歸納，明確：正 、俗 、多 、靜。

　　③概括胡同里的居民的生活習慣和精神狀態(tài)。

　　學生閱讀討論，將結果演板，教師小結明確：安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學)

　?、芾斫夂幕奶攸c。

　　明確：封閉 ;忍。

　　2、拓展延伸

　　此部分的學習，有一定的難度，教師要注意引導，及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。

　?、?ldquo;封閉”的實質：民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。

　　②“忍”的實質：民族性格的縮影。比如：中國人的謙遜、一些俗語。

　?、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度：批判中帶有傷感。

　　3、遷移訓練

　　課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內涵;課外寫一篇關于廣州 “涼席”文化的作文。

　　六、說板書設計：

　　板書簡潔，鉤弦提要。