胡同文化說課稿
胡同文化說課稿
北京的胡同有著獨(dú)特的文化韻味。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的胡同文化說課稿，相信這些文字對你會有所幫助的。
胡同文化說課稿一
一、說教材：
1、課文的特點(diǎn)及地位
《胡同文化》是高中語文第一冊
第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元?！逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閑、散淡、平和，這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點(diǎn)相一致，富于文學(xué)韻味。這篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。
2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本單元教學(xué)要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實(shí)際，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。
難點(diǎn)：作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。
二、說重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)(重點(diǎn))
領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。
2、能力目標(biāo)(難點(diǎn))
?、偻ㄟ^歸納“胡同文化”的特點(diǎn)，培養(yǎng)分析概括能力。
?、谕ㄟ^分析“胡同文化” 的典型意義，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
?、弁ㄟ^課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和寫作能力。
三、說教法：
1、三步教學(xué)法： 習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主，為了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。
2、具體操作：
①立足課文，點(diǎn)撥導(dǎo)思; ②重點(diǎn)內(nèi)容，討論演板;
?、埸c(diǎn)評誦讀，領(lǐng)會情感; ④延伸遷移，分組討論。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生現(xiàn)狀：
高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識易，遷移能力難。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
?、僭缱x預(yù)習(xí)，理清課文思路;
?、谡n堂上展開討論，明確重點(diǎn);
?、墼诮處煹狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，解內(nèi)涵，品情感，養(yǎng)練思維和寫作的能力。
五、說教學(xué)過程：
1、知識習(xí)得
?、俳忸}。
分析“胡同”和“文化”的詞義，理解“胡同文化”在課文中的具體含義。
?、诜治隼斫?“胡同”的特點(diǎn)。
在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生討論歸納，明確：正 、俗 、多 、靜。
?、鄹爬ê锏木用竦纳盍?xí)慣和精神狀態(tài)。
學(xué)生閱讀討論，將結(jié)果演板，教師小結(jié)明確：安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))
?、芾斫夂幕奶攸c(diǎn)。
明確：封閉 ;忍。
2、拓展延伸
此部分的學(xué)習(xí)，有一定的難度，教師要注意引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。
①“封閉”的實(shí)質(zhì)：民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。
?、?ldquo;忍”的實(shí)質(zhì)：民族性格的縮影。比如：中國人的謙遜、一些俗語。
?、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度：批判中帶有傷感。
3、遷移訓(xùn)練
課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州 “涼席”文化的作文。
六、說板書設(shè)計：
板書簡潔，鉤弦提要。