新人教版六年級上冊分數(shù)除法說課稿
新人教版六年級上冊分數(shù)除法說課稿
分數(shù)除法是新人教版六年級上冊的內(nèi)容，關(guān)于分數(shù)除法的說課稿有什么內(nèi)容呢？接下來學習啦小編為你整理了新人教版六年級上冊課本分數(shù)除法的說課稿，一起來看看吧。
新人教版六年級上冊說課稿：分數(shù)除法
一、說教材：
※ 教學內(nèi)容
《分數(shù)除法》是人教版小學六年級數(shù)學上冊第三單元的第一課時。這節(jié)課內(nèi)容包括課本28-29頁例1和例2以及課本32頁練習八的第一至四題。例1采用整數(shù)與分數(shù)對比、乘法與除法對比的方式，揭示出分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同;例2以折紙實驗為載體讓學生在折一折涂一涂的過程中逐步發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法的計算方法，同時引導學生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程。
※ 教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和本班學生特點我制訂了以下教學目標。
知識與技能：理解分數(shù)除法的意義，并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
過程與方法：通過對比、折紙、涂色等活動理解并掌握分數(shù)除法的計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：滲透轉(zhuǎn)化的教學思考方法，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
※ 教學重難點
教學重點：理解分數(shù)除法的意義，并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
二、說教法
根據(jù)以上對教材的分析，我制定了以下教法
※ 借助多媒體課件直觀演示引導思考。
※ 組織學生動手操作，以動促思。
三、說學法
※ 學情分析
六年級的學生有一定的自學能力、動手探索能力但邏輯思維能力不高而且從教材的整體設(shè)計來看也已經(jīng)把意義淡化了，因此分數(shù)除法的意義部分的教學僅僅要求學生理解即可，不要求口述;在分數(shù)除以整數(shù)部分把學習的主動權(quán)交給學生引導學生根據(jù)操作發(fā)現(xiàn)計算方法。
※ 學法指導
1、類推法，從整數(shù)除法的意義推導出分數(shù)除法的意義
2、實踐操作法，通過折紙活動感受分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
四、說教學程序
本節(jié)課我設(shè)計的教學程序概述如下：
(一)、導入。1、復(fù)習分數(shù)乘法的計算方法。
2、復(fù)習整數(shù)除法的意義。
3、復(fù)習整數(shù)乘除法間的關(guān)系。
4、揭題。
(二)、學習例1、引導學生借助課件理解分數(shù)除法的意義。
(三)、學習例2、指導學生通過折一折涂一涂算一算的活動發(fā)現(xiàn)并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
(四)、鞏固練習。
五、說板書設(shè)計
為節(jié)省課堂教學時間我將大部分板書內(nèi)容都以多媒體課件形式呈現(xiàn)，在黑板上僅僅板書最核心的分數(shù)除以整數(shù)的兩種計算方法及其總結(jié)性語言。
新人教版六年級上冊分數(shù)除法評課稿
本課是在學習了分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進一步豐富分數(shù)除法的內(nèi)涵，擴展到分數(shù)除以分數(shù)，并由此統(tǒng)一分數(shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計教學過程，引導讓學生利用知識的遷移得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并用不同的策略來驗證此猜想是正確的。然后再進行歸納總結(jié)出分數(shù)除法的統(tǒng)一計算法則，最后再經(jīng)過一系列的練習讓學生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
1、根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容，大膽重組教材。
課始讓學生先來編幾道分數(shù)除法的算式，然后讓學生通過觀察比較進行分類，這樣既對已學的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法進行了梳理，又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學習的重點，并為探究分數(shù)除以分數(shù)的計算法則做好了鋪墊，同時深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
2、滲透學習策略，有效引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。
在出現(xiàn)了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，教師鼓勵學生主動思考，并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目，學生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學生用不同的方法來驗證自己的猜測。正因為教師相信學生有這樣的能力，才有這樣的設(shè)計，才有學生積極主動的思考和交流。最終證明了同學猜想是正確的，讓大家體驗了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學習過程，學生的學習信心無疑會得到增強，并樂于在今后的學習中運用“觀察比較——提出猜測——探索驗證——解決問題”這樣一種學習策略。
3、充分以學生為主體，注重學生各方面的發(fā)展。
不管是在導入部分學生編題得到的除法算式，在分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探索驗證中，在后面的每一個練習中，甚至是在課堂小結(jié)中，教師都是先讓學生進行獨立思考，在前后或小組內(nèi)進行交流，再進行集體交流，為學生提供了一個個能充分展示自己的舞臺。
4、練習設(shè)計體現(xiàn)較強的針對性和拓展性。
例如：先計算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿足于簡單的方法運用這一層次，而是引導學生建立一種宏觀視野，在熟練運用計算方法時，探討分數(shù)除法中的規(guī)律，這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議：
1、對于學生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進行評價，讓所有的學生感受到成功的喜悅。特別是在學生自己獨立猜想方法嘗試解決了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，應(yīng)該重點鼓勵，讓他們感受快樂，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學習中去。
2、教學中引導的語言如果能注重一些細節(jié)主，效果就會更好一些。
猜你感興趣的：