九年級有機合成材料教學(xué)設(shè)計
九年級有機合成材料教學(xué)設(shè)計
有機合成材料主要是指通過化學(xué)合成將小分子有機物如烯烴等合成大分子聚合物。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了九年級有機合成材料教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
有機合成材料教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解化學(xué)化合物和有機高分子化合物的特點;
2.知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應(yīng)用，認識新材料的發(fā)展對人類社會進步所起的重要作用;
3.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
(二)過程與方法
1.參與探究活動，體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和知識應(yīng)用能力;
2.通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查、上網(wǎng)等方式了解合成材料的使用現(xiàn)狀及對人和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和分析信息的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.認識有機合成材料對人類社會進步所起的重要作用和使用塑料不當(dāng)給環(huán)境造成的危害，體會任何事物都有兩面性的辯證唯物主義觀點，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值;
2.關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學(xué)重點
1.知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應(yīng)用;
2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
三、教學(xué)難點
1.通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和知識應(yīng)用能力;
2.組織各小組開展有關(guān)塑料的調(diào)查活動;
3.有序、高效地組織學(xué)生進行成果展示交流。
四、教學(xué)準備
教學(xué)設(shè)備(投影儀，計算機);學(xué)生準備：通過走訪、調(diào)查或上網(wǎng)查閱各種材料的發(fā)展趨勢和使用的利與弊。
五、教學(xué)過程
| 環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 新課引入 2分鐘 | 活動一：激趣 展示學(xué)生搜集的各種材料圖片，你能將這些材料簡單歸類嗎？ 通過課前搜集，你對這些材料有哪些了解呢？ | 學(xué)生興趣高漲，積極回答，可能會進行如下分類：天然材料和合成材料、有機材料和無機材料、日常生活材料和工業(yè)材料等。 各小組躍躍欲試，想展示自己小組的調(diào)查結(jié)果。 | 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生上臺展示交流的積極性。 |
| 新課講授26分鐘 | 活動二：導(dǎo)演 組織日常生活組、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組、高新科技組的同學(xué)們分別展示自己通過多種渠道獲取各種材料的知識。對其中的優(yōu)秀部分和創(chuàng)新部分進行評價，適時升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀 教師參與小組活動并指導(dǎo)學(xué)生實驗，宏觀了解學(xué)生的實驗進展。 | 日常生活組 多媒體展示探究成果（成果內(nèi)容包括圖片、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铮?br/> 展示各種材料衣服的標簽，講述不同纖維制成的服裝在洗滌、熨燙時的注意事項。 分小組進行探究實驗（探究塑料制品的熱塑性和熱固性；點燃可降解、不可降解塑料制品；實驗驗證如何區(qū)分有毒、無毒塑料）。 | 課前由學(xué)生收集資料，課上組織學(xué)生展示討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影給大家，很興奮，體會到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生把自己想說的、想做的，展示給其他同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正體會到自己就是課堂的主人。通過圖片、數(shù)據(jù)資料以及學(xué)生親歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗與探究、搜集信息、整理信息的能力，學(xué)生感受到有機合成材料對生活、環(huán)境和社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看待問題。通過過程性評價，使學(xué)生客觀認識到自己在展示交流、實驗方面的優(yōu)點和缺點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮激勵作用。 |
| 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組 多媒體展示探究成果（成果內(nèi)容包括同學(xué)們深入農(nóng)田、工廠進行實地調(diào)查，拍下的大量照片），說明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中橡膠、塑料制品的利與弊 | |||
| 高新科技組： 展示自己從網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集到的關(guān)于新材料新進展的圖片、視頻等。 | |||
| 活動三：指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的材料從其他角度進行分類 指導(dǎo)學(xué)生回顧以前生物、化學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過的有機物和無機物，幫助學(xué)生建立無機物和有機物、有機小分子和有機高分子的概念。 | 學(xué)生將各小組搜集的材料進行分類展示：1．天然材料和合成材料；2．有機材料和無機材料 學(xué)生回顧接觸過的有機物，完成課本102頁的探究，填寫并分析表格數(shù)據(jù)，得出有機物還分為有機小分子化合物和有機高分子化合物，知道今天各小組展示的材料均屬于有機高分子。 | 指導(dǎo)學(xué)生認識分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)方法。從學(xué)生已有的知識著手，首先讓學(xué)生填寫表格，然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學(xué)生的認知規(guī)律。 | |
| 活動四：總結(jié) 組織學(xué)生交流從各小組的展示中，學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生認識事物的兩面性。 | 繪制“塑料包裝制品回收標志、起草防治“白色污染”倡議書、制作“我的減塑日志” 以“拒絕白色污染、文明‘袋袋’相傳”為口號，走出課堂、走進社區(qū)進行宣傳 | 讓學(xué)生在寬松、自然、平等、融洽的氛圍中，提高環(huán)保意識，真正的從課堂走向社會，充分體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”。 | |
| 活動五：評價 組織學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進行自我評價。比如：我知道了…… 我還想知道…… 我改進了…… 我創(chuàng)新了…… | 學(xué)生積極踴躍地談自己的感受，暢想我的新型材料（說出思路或只畫出圖示來） | 通過自我成就來激勵自我，通過自我評價來診斷自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生真正地體會到科學(xué)-技術(shù)-社會的和諧統(tǒng)一。 | |
| 課堂小結(jié)2分鐘 | 一．有機化合物 1．定義：一般含碳的化合物及有機化合物（簡稱有機物） 2．與無機化合物的區(qū)別 3．有機物數(shù)目異常龐大的原因 二．有機合成材料 1．有機合成材料與天然有機高分子材料的區(qū)別 3．新型有機合成材料 4．白色污染的危害及防治措施 | ||
九年級有機合成材料教學(xué)反思
從本節(jié)課的內(nèi)容看，并不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識擴展與應(yīng)用的范疇，因此課標對它們的教學(xué)要求并不高，多屬于“知道、了解”層次，教師和學(xué)生都不夠重視，還是用老師的教法和學(xué)法，老師簡單讓學(xué)生看課本幾分鐘后，叫學(xué)生在課本上畫畫記號，交代學(xué)生背就萬事大吉了，而學(xué)生呢?對于枯燥的這種教學(xué)方法起不是叫學(xué)生打嗑睡嗎?最后學(xué)生不學(xué)不獲。殊不知本節(jié)課知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生生活常識。為了把這些看似枯燥乏味的東西變得活起來。要127班、128班兩個班都嘗試用參與式及問題化教學(xué)法相結(jié)合，把小組討論代替了老師讀學(xué)生聽、畫。整體效果還是不錯的。
本節(jié)內(nèi)容我用兩個課時，第一課時，目的是讓學(xué)生了解有機化合物和無機化合物的概念及有機高分子的特征，按排兩個小組活動，導(dǎo)入通過展示一些日常用具及用品分小組討論“你認為哪些是屬于有機高分子材料”這下課堂一下活起來，學(xué)生個個眼中有神，投入到小組的的討論之中，你說我說他說，記錄員邊聽邊記錄，不亦樂乎，在小組匯報環(huán)節(jié)也不甘示弱，爭先恐后。
對于活動探究，我是以小組的形式完成，可以說100%的學(xué)生參與在其中，就連基礎(chǔ)很差的梁克雄、農(nóng)仕官、趙建廳三位同學(xué)今天都神采飛揚，該討論的時候討論，該傾聽的時候傾聽，對于這個環(huán)節(jié)我覺得很成功。本環(huán)節(jié)由學(xué)生小組匯報后再由他們討論得出概念及特征，45分鐘就是這樣從我們討論掌聲中流逝，下課鈴聲響了，師生意猶未盡，都都覺得時間過得太快了。下課回到辦分室，自已想想感到很欣慰，有一種嘗試成功的喜悅。不是我們的學(xué)生笨而是我們老師在備課是否充分，教師的基本功是否好，教師教學(xué)藝術(shù)是否高，特別是在問題的提出，問題的解決過程如何去何從引導(dǎo)得好。有的老師總是發(fā)牢騷，學(xué)生啟而不發(fā)，那內(nèi)容就上不完了，不管了，我就提示了講我的了，這起不是又回到了傳統(tǒng)的教育方式。我認為關(guān)鍵的一點是要給學(xué)生足夠多的信心，讓學(xué)生看到希望，鼓勵勇氣，要善于用激勵性的語言鼓勵他們，激活他們，在課堂中的熱情一浪高過一浪。
其次是課堂中創(chuàng)設(shè)的問題情景要使學(xué)生有想象思考的空間，讓他跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或剛發(fā)生的特大事件且與內(nèi)容相符或聯(lián)系，盡可能應(yīng)用這些素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
再次，問題提出來學(xué)生討論后，教師要組織引導(dǎo)好，有放有收，做到活而不亂，動靜轉(zhuǎn)換，有序進行。這樣的課堂你還擔(dān)心口干嗎?當(dāng)然，能上好課自已的教學(xué)基本功肯定好，有豐富的經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)水平，所以我們作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自已的人文素養(yǎng)，爭取成為研究型專家型教師，成為自已的教學(xué)風(fēng)格。
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