七年級(jí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
細(xì)胞體積越大，需要從外界吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了七年級(jí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
2.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)模型等的使用，能將細(xì)胞分裂這個(gè)肉眼無(wú)法直接觀察的過(guò)程具體化。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)注細(xì)胞分裂與生命現(xiàn)象的關(guān)系，以及細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、染色體模型。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
圖片展示：大象、小鼠。
我們都知道，幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞所組成的，那么，你能從細(xì)胞的角度來(lái)推測(cè)一下大象和小鼠體積差異如此大的原因嗎?展示數(shù)據(jù)：大象和小鼠的細(xì)胞直徑。
學(xué)生思考討論后得到結(jié)論：生物體個(gè)體的大小，主要取決于細(xì)胞的數(shù)量，而不是細(xì)胞的大小。個(gè)體的大小與細(xì)胞的數(shù)量成正比。
那生物體是通過(guò)什么方式增加自己的細(xì)胞數(shù)量的呢?
引出課題：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層層遞進(jìn)發(fā)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知逐漸從現(xiàn)象到本質(zhì)。
(二)細(xì)胞分裂過(guò)程
1.出示圖片：植物細(xì)胞分裂過(guò)程。描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，最終得到結(jié)論：分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，最后，在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁，于是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)細(xì)胞的分裂過(guò)程進(jìn)行整體感知。
2.出示圖片并提問(wèn)：細(xì)胞分裂過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是如何變化的?觀察圖片差異并找到正確答案。明確細(xì)胞在分裂的時(shí)候遺傳物質(zhì)是需要再?gòu)?fù)制一份的。
3.講解物質(zhì)準(zhǔn)備期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化。明確物質(zhì)準(zhǔn)備期的變化，染色體復(fù)制實(shí)質(zhì)上是DNA進(jìn)行了復(fù)制。
4.出示細(xì)胞分裂前期、中期、后期和末期細(xì)胞圖片并引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化。認(rèn)真觀察，并能用自己的語(yǔ)言描述染色體形態(tài)以及數(shù)量的變化。
5.出示植物細(xì)胞分裂完整視頻。強(qiáng)化認(rèn)識(shí)細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)以及數(shù)量的變化。
6.引導(dǎo)學(xué)生利用教具模擬完成染色體的形態(tài)以及數(shù)量的變化。進(jìn)一步加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片、視頻、教具等教學(xué)資源，深入淺出，突破難點(diǎn)。
(三)細(xì)胞分裂的意義
1.由克隆羊“多莉”引出細(xì)胞分裂的意義。在教師引導(dǎo)下試著總結(jié)：細(xì)胞分裂使親子代細(xì)胞之間保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，對(duì)于生物的遺傳有重要意義。
2.由學(xué)生自身的變化引出細(xì)胞除了可以進(jìn)行分裂之外還會(huì)生長(zhǎng)。明確細(xì)胞生長(zhǎng)就是細(xì)胞體積變大。
3.細(xì)胞能無(wú)限長(zhǎng)大嗎?出示表格。計(jì)算并總結(jié)規(guī)律，最終得到結(jié)論：隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，相對(duì)表面積(表面積與體積比)變小，滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要，因此細(xì)胞不能無(wú)限度長(zhǎng)大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析明確細(xì)胞分裂的意義。
(四)知識(shí)拓展
閱讀教材“脫韁之馬”──癌細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注細(xì)胞分裂與生命現(xiàn)象的關(guān)系，以及細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)反思
1、對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。
2、對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體?學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應(yīng)該是這樣分裂的，
3、對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
4、對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘?shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺(jué)得很遺憾。
5、在以后本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要更充分的分析學(xué)情，以學(xué)生為主題，通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)。
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