七年級(jí)物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)
物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，是度量物體在同一地點(diǎn)重力勢(shì)能和動(dòng)能大小的物理量。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了七年級(jí)物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3.了解常見(jiàn)的測(cè)量工具，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)量是物理學(xué)的一個(gè)基本概念，教材首先通過(guò)舉例，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的。通過(guò)讓學(xué)生思考組成物體的物質(zhì)有多有少，進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋，并讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)。天平是測(cè)量質(zhì)量的基本工具，教材介紹了托盤(pán)天平的使用方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察天平的構(gòu)造，在知道使用要求的基礎(chǔ)上，在實(shí)際測(cè)量中學(xué)習(xí)天平的使用方法。天平是初中物理中重要的測(cè)量?jī)x器，使用規(guī)則比較復(fù)雜，操作難度較大。教材通過(guò)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)天平的使用。首先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前把涉及器材安全的問(wèn)題作為強(qiáng)制性要求，并提示學(xué)生思考這樣要求的道理。托盤(pán)天平的使用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)生硬地告訴學(xué)生使用托盤(pán)天平的使用步驟和注意事項(xiàng)，不講任何道理，學(xué)生只要記住了、照著做，就算達(dá)到要求了。其實(shí)，儀器的使用規(guī)則都是有道理的，教材讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位，正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
三、教學(xué)策略
關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。具體通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種物理屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變。通過(guò)觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)探究的快樂(lè)，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。天平是精密的測(cè)量工具，通過(guò)對(duì)天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意儀器安全的意識(shí)。通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、天平、砝碼、橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等。
五、教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入新課（5分鐘） | 教師出示橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等讓學(xué)生觀察。 思考：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？ 根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類： 大頭針和大螺栓為一類，它們都是鐵制成的； 火柴棒和木塊為一類，它們都是木材加工成的； 橡皮筋和車胎為一類，它們都是由橡膠制成的。 根據(jù)前面的分類教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車胎，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 思考：結(jié)合上面的幾個(gè)例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？ | 學(xué)生交流、討論后回答。 學(xué)生回答：不相同。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，但兩者所含鐵的多少不同，大螺栓比大頭針?biāo)蔫F多；火柴棒和木塊都是由木材這構(gòu)成，但木塊比火柴棒所含的木材多。 | 從熟悉的實(shí)例入手，培養(yǎng)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)為下面理解質(zhì)量概念做好了鋪墊。 |
| 新課教學(xué)（30分鐘） | 一、質(zhì)量 在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其中的“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是“數(shù)量”，指物質(zhì)的多少。 思考：物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”與日常生活中所說(shuō)的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎？ 質(zhì)量通常用字母m表示，你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？ 討論總結(jié)：國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們的換算關(guān)系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。 學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”，了解“千克”的由來(lái)。閱讀第“小資料”，對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生完成下列的單位換算： 細(xì)菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg 一元硬幣：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g 新生兒：m＝3kg 成人：m＝70kg 大象：m＝6.0×103kg＝6t 輪船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t 通過(guò)交流讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學(xué)生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個(gè)雞蛋約50g，一本物理課本約200g，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg。 | 物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。 學(xué)生按要求操作。 | 培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。 為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。 |
| 二、質(zhì)量的測(cè)量 你知道哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？ 測(cè)量質(zhì)量的工具很多。結(jié)合實(shí)物或圖片向?qū)W生介紹。日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤； 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤(pán)天平、物理天平； 近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。 | |||
| 三、天平的使用 通過(guò)播放課件，或掛圖，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的主要構(gòu)造，以及各部分的作用。 ◆通過(guò)交流總結(jié)，明確： （1）平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； （2）指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要在分度盤(pán)擺動(dòng)幅度相同即可； （3）標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 學(xué)生自學(xué)課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項(xiàng)，為什么要這樣要求？ ◆學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量 讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。 ◆交流總結(jié)： 托盤(pán)天平的使用方法： （1）把天平放在水平臺(tái)面上； （2）把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡； （3）將被測(cè)物體輕放在左盤(pán)上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤(pán)上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡（千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡）； （4）算出右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量。 ◆分析討論： 1．利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決？ 2．測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎樣測(cè)量更合理？ 測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水，必須要進(jìn)行如下操作：①墨水瓶裝滿水，用天平測(cè)出墨水瓶和水的總質(zhì)量；②用天平測(cè)出空墨水瓶的質(zhì)量；③計(jì)算出水的質(zhì)量。操作順序可以有兩種：①②③或②①③，這兩種方法都能測(cè)量出水的質(zhì)量，但若按前一種方法，必須把墨水瓶里的水倒干凈，可是墨水瓶里的水是倒不干凈的，瓶壁上多少會(huì)沾有一些水，這樣測(cè)量得不準(zhǔn)確。所以，要準(zhǔn)確科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量，必須采用第二種方法。 總結(jié)測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟： （1）用天平稱出容器的質(zhì)量m1。 （2）將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。 （3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。 | 交流總結(jié)：使用托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)： （1）防止損傷 被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。 （2）防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤(pán)，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。 學(xué)生邊操作邊思考。 利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到問(wèn)題是：大頭針質(zhì)量太小，小于天平的分度值，無(wú)法直接測(cè)量。采用的方法是：測(cè)多算少。 | 天平是較復(fù)雜和緊密的測(cè)量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。 培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。 儀器的使用規(guī)則都是有道理的，讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 | |
| 四、質(zhì)量是物體的基本屬性 ◆實(shí)驗(yàn)探究： 1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？ 2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。 3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？ 4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒(méi)有變化。 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。 | 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 | 得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。 | |
| 課堂小結(jié)（5分鐘） | 通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 | 梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 | 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。 |
物理質(zhì)量教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第六章物質(zhì)的物理屬性中的物體的質(zhì)量。學(xué)生知道質(zhì)量的單位和符號(hào)，學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平稱物體的質(zhì)量。
這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會(huì)更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說(shuō)明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書(shū)上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最后故意做出一些操作上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會(huì)天平使用的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸感性的體會(huì)天平的正確使用方法，所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤(pán)再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢?思考游碼的作用、相當(dāng)于什么?這時(shí)再讓他們來(lái)做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。
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