初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭(zhēng)霸”和“百家爭(zhēng)鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案，一起來(lái)看看吧。
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
2-3選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理方式，描述其主要特點(diǎn)。
4-2列舉歷史上的重要事件和人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
【教材分析】
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭(zhēng)霸”和“百家爭(zhēng)鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。秦統(tǒng)一天下得益于商鞅變法，秦朝中央集權(quán)制的確立與發(fā)展，則是法家思想的應(yīng)用和發(fā)展。教材重點(diǎn)描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
理解秦統(tǒng)一六國(guó)的原因，了解秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施。認(rèn)識(shí)秦朝在中國(guó)歷史上的特殊地位。培養(yǎng)學(xué)生的概括、理解和分析、表達(dá)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
(二)過(guò)程與方法
課前印發(fā)秦始皇補(bǔ)充閱讀資料及學(xué)案，讓學(xué)生分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，包括秦統(tǒng)一六國(guó)原因、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施、秦始皇究竟是千古一帝還是暴君都交由學(xué)生討論、思考、講述、辯論。老師只充當(dāng)領(lǐng)路人、啟發(fā)者、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)秦朝對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展影響深遠(yuǎn)：奠定了中國(guó)版圖的基礎(chǔ);統(tǒng)一文字對(duì)中華民族意義重大，其他措施如制度上的創(chuàng)設(shè)影響中國(guó)二千多年等。同時(shí)通過(guò)辯論及課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦始皇也是一位殘暴的君主。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。
難點(diǎn)：對(duì)秦始皇功過(guò)的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)方法】
活動(dòng)教學(xué)：以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為中心實(shí)行以下方法
1.討論法(分組討論秦為什么能滅六國(guó)統(tǒng)一天下的原因)
2.講授法(由學(xué)生扮演小老師進(jìn)行秦朝鞏固統(tǒng)一措施的講述)
3.辯論法(組織學(xué)生辯論——秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主)
【學(xué)生準(zhǔn)備】
(一) 認(rèn)真閱讀課文及老師下發(fā)的補(bǔ)充閱讀，完成學(xué)案
(二)收集秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及對(duì)后世的影響;
(三) 收集資料，準(zhǔn)備“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體教學(xué)課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
(具體包括六個(gè)過(guò)程：詩(shī)歌導(dǎo)入，切入主題;小組討論，引出主題;走進(jìn)歷史，引申主題;學(xué)生講授，鞏固主題;唇槍舌戰(zhàn)，突破難點(diǎn);課外延伸，思維拓展。)
教學(xué)環(huán)節(jié)(一) 詩(shī)歌導(dǎo)入。切入主題
【教師】請(qǐng)看大屏幕：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。
明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開(kāi)。 銘功會(huì)稽嶺，騁望瑯琊臺(tái)。
【提問(wèn)】這首詩(shī)描寫(xiě)描寫(xiě)的是秦始皇的什么形象和業(yè)績(jī)?
【學(xué)生】描寫(xiě)了雄才大略、威風(fēng)霸氣的形象和一統(tǒng)天下的業(yè)績(jī)
【教師】我們今天的課題就是秦朝一統(tǒng)
【承轉(zhuǎn)】在群雄逐鹿的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，要完成滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的歷史使命不是一件容易的事，需要進(jìn)行激烈而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。而完成這一歷史使命的主力就是作戰(zhàn)勇猛、有“虎狼之師”之稱的秦軍。
【展示】威武雄壯的秦軍視頻。
【投影】戰(zhàn)國(guó)七雄。
【教師】一起說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和位置。
【教師】下面我們就來(lái)了解一下秦滅六國(guó)的全過(guò)程。(課件動(dòng)畫(huà)演示)
(學(xué)生觀察：先滅韓趙魏楚燕齊，公元前221年統(tǒng)一全國(guó)。)
教學(xué)環(huán)節(jié)(二) 小組討論，引出主題
【提問(wèn)】(課件演示)秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的原因是什么?
學(xué)生討論后發(fā)言：1.商鞅變法;2.秦國(guó)地理位置優(yōu)越;3.秦始皇雄才大略;4.順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流等
【提問(wèn)】統(tǒng)一六國(guó)后秦王嬴政采用什么稱號(hào)，自稱什么，為什么這樣稱呼?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作精神。照顧不同層次的學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)(三)走進(jìn)歷史，引申主題;
【提問(wèn)】雄才大略的秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后，他有哪些煩心事?秦帝國(guó)在統(tǒng)一之初碰到了什么困難?
【提示】 從西周公元前1046年分封建國(guó)至秦一統(tǒng)中國(guó)已經(jīng)八百多年了。歷經(jīng)八百多年各國(guó)獨(dú)自的發(fā)展，重新統(tǒng)一以后出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?
【學(xué)生】討論后回答：1.疆域空前遼闊，如何管理?
2.道路通行困難
3.文字多樣
4.貨幣多樣
5.少數(shù)民族的侵?jǐn)_
6.反對(duì)中央集權(quán)制度、非議朝政的思想……
【老師】那么，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，采取了哪些措施應(yīng)對(duì)這些困難呢?
【學(xué)生】分別從政治上、經(jīng)濟(jì)上、交通上、文化上、統(tǒng)一思想、軍事上加以解決的。
【老師】同學(xué)們歸納的真好，接下來(lái)請(qǐng)各小組派出小老師對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
教學(xué)環(huán)節(jié)(四)學(xué)生講授，鞏固主題;
【學(xué)生】六位小老師依次上臺(tái)發(fā)言、解說(shuō)秦朝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、交通上、文化上、統(tǒng)一思想、軍事上實(shí)行的一系列措施及影響。
【教師】小老師們的發(fā)言真是精彩啊，看得出來(lái)，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的很認(rèn)真，對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的知識(shí)進(jìn)行了深入的研究，這種學(xué)習(xí)精神值得大家學(xué)習(xí)。
【承轉(zhuǎn)】通過(guò)以上措施尤其是北擊匈奴南征越族——秦始皇開(kāi)疆拓土的貢獻(xiàn)，秦朝疆域遼闊：東到大海，西達(dá)隴西，北接長(zhǎng)城，南至南海，人口二千多萬(wàn)，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。
教學(xué)環(huán)節(jié)(五)唇槍舌戰(zhàn)，突破難點(diǎn)
【承轉(zhuǎn)】從以上的學(xué)習(xí)中我們了解到：秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的任務(wù)：他統(tǒng)一六國(guó);他派軍隊(duì)南開(kāi)靈渠，政府越族;北筑長(zhǎng)城，擊匈奴;建立中央集權(quán)的官僚制度;他實(shí)行統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字……按理，這么一個(gè)歷史人物，歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)該很高。但恰恰相反：歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜：司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
賈誼：不施仁義，民心盡失
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉!
揮劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)。
李贄：千古一帝
那秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主?我們今天來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論。
【教師】將全班分成正方和反方，正反兩方分別選出四名主辯手，其他同學(xué)分別充當(dāng)正反兩方的親友團(tuán)。正方和反方輪著說(shuō)，說(shuō)對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)記一分，請(qǐng)課代表計(jì)分，老師當(dāng)裁判，其他同學(xué)作公證。
【老師】正反兩方唇槍舌戰(zhàn)，爭(zhēng)論相當(dāng)激烈(由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生有話可說(shuō))
【正方觀點(diǎn)】
1.統(tǒng)一全國(guó)，建立起第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)大帝國(guó)。
2.始設(shè)皇帝稱號(hào)，建立專制主義中央集權(quán)制度。
3.統(tǒng)一文字，成為維系中華民族的重要因素，延用至今
4.統(tǒng)一貨幣和度量衡，大大便利國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)交流
5.大修馳道、統(tǒng)一車軌，大大便利國(guó)內(nèi)交通;
6北擊匈奴筑長(zhǎng)城，南撫越族修建靈渠，奠定中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本格局。
【反方觀點(diǎn)】
1.懷貪鄙之心，不信功臣，不施仁義，為了權(quán)力不擇手段。
2.秦朝賦稅極為沉重;老百姓還要承擔(dān)無(wú)休止的徭役兵役，人民生活在水深火熱之中
3.秦朝刑法嚴(yán)酷，秦朝的暴政直接導(dǎo)致了秦帝國(guó)的覆亡
4.秦始皇極度奢侈：修秦始皇陵、驪山墓、阿房宮……
5.迷信，妄求長(zhǎng)生不老藥
6.焚書(shū)坑儒，鉗制思想，摧殘文化
【承轉(zhuǎn)】正方同學(xué)辯的精彩，反方同學(xué)也毫不遜色。那么，究竟該怎樣評(píng)價(jià)秦始皇呢?
【指點(diǎn)迷津】評(píng)價(jià)歷史人物的仿法：我們?cè)u(píng)價(jià)一位歷史人物，應(yīng)該從全面來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該從他的大節(jié)上來(lái)權(quán)其輕重，特別要看他對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民有無(wú)貢獻(xiàn)，對(duì)于我們整個(gè)民族的發(fā)展、文化的發(fā)展有無(wú)貢獻(xiàn)。
【教師】因此，從站在中華民族歷史發(fā)展的角度看：秦始皇做了那么多的事情、對(duì)中華民族歷史有著深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，的確是千古一帝;而站在秦朝人民的立場(chǎng)上看，他采取的是一種急政、暴政：賦稅、徭役沉重;刑法殘酷，無(wú)休止的徭役和兵役，一刻不得消停：不施仁義，民心盡失，秦朝人民生活在水深火熱之中，從這方面看，他又是殘暴的君主。
教學(xué)環(huán)節(jié)(六)課外延伸，思維拓展。
【教師】關(guān)于秦朝、秦始皇、你還有哪些問(wèn)題?
【作業(yè)】二、個(gè)人獨(dú)立完成一篇小論文
題目： 我看秦始皇
我眼中的秦始皇
假如我是秦始皇
【結(jié)語(yǔ)】誦讀秦統(tǒng)一詩(shī)詞結(jié)束。
公元前二二一 , 秦王嬴政大統(tǒng)一;定都咸陽(yáng)稱皇帝, 建立中央集權(quán)制。
中央丞相和太尉, 御史大夫輔皇帝;地方推行郡縣制，三十六郡始設(shè)置。
統(tǒng)一貨幣度量衡, 小篆成為規(guī)范字;焚書(shū)坑儒搞專制, 古代文化受損失。
北拒匈奴修長(zhǎng)城，南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠。大修馳道統(tǒng)車軌. 全國(guó)車輛可來(lái)回。
西起臨洮至遼東，萬(wàn)里長(zhǎng)城稱奇跡。秦朝疆域廣又大，東到東海西隴西，北從長(zhǎng)城到南海，疆域四至勿忘記。
【教學(xué)后記】
能按計(jì)劃順利完成，學(xué)生的精神面貌好，課堂氣氛能隨教學(xué)情況的變化而高漲，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)更精煉、準(zhǔn)確。
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教學(xué)反思
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭(zhēng)霸”和“百家爭(zhēng)鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種舉措，突出了秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。如何客觀評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)不同時(shí)期的歷史有著重要的啟迪作用。 本節(jié)課的涉及到秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、原因、鞏固統(tǒng)一的措施、秦朝的疆域等，重點(diǎn)是秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。難點(diǎn)是“焚書(shū)坑儒”的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，及對(duì)秦始皇功過(guò)的評(píng)價(jià)。
一節(jié)課下來(lái)反思如下： 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。根據(jù)本框內(nèi)容，突出秦鞏固統(tǒng)一的措施這個(gè)重點(diǎn)。以情境為切入口，運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲取信息，從而運(yùn)用信息理解秦始皇鞏固統(tǒng)治所采取的措施及作用。本課有三大環(huán)節(jié)，一、“秦皇掃六合”，統(tǒng)一天下;二、“秦始皇解難題”，鞏固統(tǒng)治;三、“秦始皇功與過(guò)”，評(píng)價(jià)秦始皇。由淺入深，把秦的統(tǒng)一、秦統(tǒng)一采取的措施，以及秦始皇的評(píng)價(jià)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。線索較為清晰。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)處理較好，尤其是秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的舉措。創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用史料，解決疑難，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維的訓(xùn)練，提升了學(xué)生獲取信息并運(yùn)用信息解決疑問(wèn)的能力。學(xué)生參與較為積極，出現(xiàn)一些閃光之處。比如：講到秦始皇“焚書(shū)坑儒”措施，學(xué)生能夠從具體的歷史背景說(shuō)明此項(xiàng)措施實(shí)施的原因及目的。能夠從歷史唯物主義角度看待具體的史實(shí)。而在第三環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)秦始皇。由于自身未能較好地把握學(xué)情，未能深入地引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)歷史人物，只是較淺地講述了一下。類似于蜻蜓點(diǎn)水，是本課教學(xué)的敗筆之處。 教學(xué)過(guò)程中，始終突出運(yùn)用歷史資料，還原歷史本色。學(xué)歷史重在論從史出，通過(guò)對(duì)歷史資料的分析、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生得出歷史結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中，甚至將一些較難的文言文資料翻譯成白話文，既不改變歷史的史實(shí)，也做到了讓學(xué)生讀得懂、看得明白。如“楚國(guó)商人的商旅歷程”，就引出“馳道、車軌、語(yǔ)言、文字、貨幣、”等一系列信息，從而使學(xué)生自然而然地明白秦始皇所采取的一系列舉措的原因及作用。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生層層探究疑難，感受歷史，感悟歷史。以四大情境，貫穿秦始皇為鞏固統(tǒng)治所采取的舉措，令學(xué)生身如其境，讓學(xué)生最大程度地感受到歷史人物的內(nèi)心世界，從而感受到歷史的復(fù)雜性與思考的多樣性。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，比如教學(xué)過(guò)程中，度量衡現(xiàn)在的使用，讓學(xué)生感悟到現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，了解歷史是為了更好的創(chuàng)造美好的明天。
通過(guò)此次的教學(xué)，使我更加深刻地明白到教學(xué)要正確把握好教學(xué)信息，重點(diǎn)是準(zhǔn)確把握學(xué)情，正確選好信息，并運(yùn)用好信息。
總得來(lái)說(shuō)：歷史課少不了材料的運(yùn)用，精選材料，用好材料，很關(guān)鍵。
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