路旁的橡樹教案設(shè)計(jì)
路旁的橡樹教案設(shè)計(jì)
路旁的橡樹這篇文章講述了在公路延伸的地方,有一棵高大的橡樹,為了保護(hù)這棵橡樹,工程師使公路拐了一個(gè)彎,表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜,接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2.把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)】
重點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)诒Wo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:
尊重學(xué)生的自主性,潛心讀文,走進(jìn)課文描寫的情景,獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟,同時(shí)又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表個(gè)性化見解。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
前蘇聯(lián)有一位著名的教育家,他叫蘇霍姆林斯基,他為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!
二、初讀感知,把握內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2.說(shuō)一說(shuō):課文主要講了一件什么事?
3.引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。
(1)提問(wèn)法:人們?cè)谧鍪裁词聲r(shí)遇到了什么情況?是怎樣解決的?
(2)填補(bǔ)法:在修路時(shí),碰到了一棵、的橡樹,人們把路修成,為橡樹。他們有一顆的心。
(依次可為:寬闊平坦漂亮粗壯結(jié)實(shí)挺拔馬蹄形讓路高尚)
三、自主閱讀,感悟課文
1.再讀課文,提出自己認(rèn)為值得思考的問(wèn)題。
(預(yù)設(shè):這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話,他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣,各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)
2.在小組內(nèi)就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流,并討論同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、指導(dǎo)閱讀,領(lǐng)會(huì)主旨
1.畫出描寫橡樹的句子,讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。)
2.就以上畫出的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)看到這樣一棵高高的橡樹,筑路人有什么反應(yīng)呢?
(預(yù)設(shè):①工人們停了下來(lái),把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái),什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)
(2)工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?
3.課件出示句子。
工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
(1)句中出現(xiàn)兩次嘆氣,各是什么意思?
(2)指名朗讀這句話,讀出舒緩的語(yǔ)調(diào),低沉的語(yǔ)氣。
4.教師朗讀第八、九自然段:幾年過(guò)去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
5.課件出示第九自然段。
(1)“不約而同地贊嘆”說(shuō)明什么?
(2)“高尚的心”又說(shuō)明什么?
(3)人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?
6.讀了課文后,你對(duì)這件事有什么看法?說(shuō)一說(shuō)。
【超級(jí)鏈接】
精彩片斷
(教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,初知大意)
師:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,不懂的地方用“──?”畫出。
生:課文講了工程師、工人們和橡樹的事。
(板書:工程師、工人們)
師:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們,這篇課文講的是人和樹的故事,說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是人和樹之間的什么事?
生:講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方卻挺立著一棵橡樹。
生:講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方卻挺立著一棵橡樹,就讓路繞過(guò)了樹。
師:最后公路成了──
生:馬蹄形。
(師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看板書,互相講講課文的主要內(nèi)容。
(生同桌互說(shuō)。)
生:課文講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方卻挺立著一棵橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹,使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒。工程師和筑路工人有一顆高尚的心。
師:我們借助略讀提示,能把課文內(nèi)容說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又清楚,真了不起。
點(diǎn)評(píng)
引導(dǎo)學(xué)生借助略讀提示,把握課文主要內(nèi)容,滲透學(xué)習(xí)方法是這一小片段的特點(diǎn)所在,在閱讀中教給學(xué)習(xí)方法是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
路旁的橡樹教學(xué)反思
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文,是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?!堵放缘南饦洹分v述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在修筑公路的過(guò)程中,工人們遇到一棵高高挺立的橡樹,為了保護(hù)這棵橡樹,筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹,又圓滿的完成了筑路計(jì)劃。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,情節(jié)簡(jiǎn)單,通過(guò)尋常小事,不尋常的處理方法,感染學(xué)生,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
課上,我讓學(xué)生自讀課文,完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、同桌互讀課文,小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞和疑惑的問(wèn)題。小組無(wú)法解決的提出來(lái)全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。
讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)梳理文章的線索,最后讓學(xué)生說(shuō)課文講了什么事,總結(jié)出全文的主要內(nèi)容。并告之概括文章主要內(nèi)容可以根據(jù)描寫順序,特別是寫事的文章,可以抓住事情“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)概括。學(xué)生掌握情況不理想應(yīng)該給學(xué)生討論的時(shí)間效果會(huì)好一些。
對(duì)于略讀課文,如何做才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。
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