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燕子專(zhuān)列教案

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  《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了燕子專(zhuān)列教案,一起來(lái)看看吧。

  燕子專(zhuān)列教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  4.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線(xiàn),以悟?yàn)槭侄?,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開(kāi)啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到 “一石二鳥(niǎo)”的效果。

  第一課時(shí)

  一、交流信息,激發(fā)興趣。

  1.板書(shū)“燕子”,回顧舊知。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

  舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。

  (3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō)。

  2.板書(shū)“專(zhuān)列”,理解“專(zhuān)列”的意思。

  3.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

  二、初讀感知,讀文識(shí)字。

  1.輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

  2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ):

  歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

  瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

  3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1.學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫(xiě)生字。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”、“舒”。

  驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。

  涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

  舒:不要將“予”寫(xiě)成“矛”。

  3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

  1.感悟燕子面臨的處境。

  (1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

  (2)學(xué)生交流。

  (3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

  多媒體課件出示句子:

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

  說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

  多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

  (4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

  2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

  (1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起?

  (引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)

  (2)為了保護(hù)燕子,政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)

  (3)想象寫(xiě)話(huà)。

  政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)。

  3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

  (1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?

  課件出示句子:

  這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

  聽(tīng)到消息以后,居民們_____走出家門(mén),冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

  按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

  “料峭”是什么意思?從所填寫(xiě)的詞語(yǔ)中讀懂了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。)

  (2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

  4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

  (1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

  (2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

  (3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子:

  小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

  小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

  小貝蒂不在乎,只在乎。

  (4)小結(jié)。

  小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。

  5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

  (1)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

  (2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

  (3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫(xiě)法。多媒體課件出示:

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。

  二、拓展延伸,升華情感。

  1.聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。

  2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  燕子專(zhuān)列教學(xué)反思

  《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。

  課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法,如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì) “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生理解句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前,我通過(guò)圖片和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急,多么的可憐,多么的需要人們的幫助,為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里,雙手捧著燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察,感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài),再問(wèn)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么,這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了別樣的感受。

  總而言之,教學(xué)是一門(mén)博大精深藝術(shù),我還需我要潛下心來(lái),認(rèn)真鉆研,細(xì)心學(xué)習(xí)。


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