初二物理密度與社會生活教學(xué)設(shè)計
初二物理密度與社會生活教學(xué)設(shè)計
理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二物理密度與社會生活教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
密度與社會生活教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡單地與的與社會生活相關(guān)的密度問題。
2.利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
(二)過程與方法
1.通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小;溫度低，密度變大。
2.學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2.通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體會物理知識的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對密度的影響，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進(jìn)而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關(guān)的計算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，也是對密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系;密度與物質(zhì)鑒別。
教學(xué)難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
三、教學(xué)策略
對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對密度沒有豐富的感性認(rèn)識，因此，讓學(xué)生利用實驗認(rèn)識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會更好。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 導(dǎo)入新課（5分鐘） | 故事引入：2000多年前，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。 有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運(yùn)用密度知識解決了國王提出的難題。 今天我們就來研究密度在社會生活中的應(yīng)用。 | 聆聽、思考。 | 通過故事創(chuàng)設(shè)情景，引出密度知識的應(yīng)用問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
| 新課教學(xué)（30分鐘） | 一、密度與溫度 演示實驗1：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰附近。 觀察并思考：過一會兒，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？把兩只氣球放手，又會觀察到什么現(xiàn)象？ 總結(jié)：氣體里的氣體受熱體積膨脹。由于質(zhì)量不變，根據(jù)密度公式，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小，從而使氣球上升。 演示實驗2：按課本圖6．4-1做一個紙風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點燃的酒精燈上方，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動起來。你知道是什么推動了風(fēng)車嗎？ 結(jié)論：由于，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小而上升。 用密度與溫度的關(guān)系解釋生活和自然中的現(xiàn)象： 1．自然現(xiàn)象中風(fēng)的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的。請同學(xué)們試著解釋風(fēng)是怎樣形成的？ 2．根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。 3．在我國的北方，冬天對自來水管的保護(hù)十分重要。如果保護(hù)不好，使水管內(nèi)的水結(jié)了冰，不僅影響正常的生活用水，有時還會把水管凍裂，造成送水設(shè)備的損壞。那么，自來水管為什么會被凍裂？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道水的密度是1.0×103kg/m3，冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家來計算一下1kg水的體積是多少，當(dāng)這些水結(jié)冰后，冰的體積是多少？ 1kg水的體積：V＝m/ρ＝1kg/1.0×103kg/m3＝1.0×10－3m3 1kg冰的體積：V冰＝m/ρ冰＝1kg/0.9×103kg/m3＝1.1×10－3m3 水結(jié)冰時質(zhì)量不變，但密度變小，因而體積變大。然后啟發(fā)學(xué)生從自來水管遵從“熱脹冷縮”的規(guī)律，而水結(jié)冰后遵從“熱縮冷脹”，從這兩個方面入手分析解答。 講解：從計算結(jié)果我們可以看到，相同質(zhì)量的水和冰比較，冰的體積要比水的體積大，而冰是有水遇冷凝結(jié)而成，可見冰的溫度比水低，但是體積比水大，所以水不遵守一般物質(zhì)遵守的“熱脹冷縮”的規(guī)律，而是“熱縮冷脹”。 學(xué)生自學(xué)：閱讀課本思考：密度最大的水的溫度是多少？溫度高于和低于4℃，水的膨脹規(guī)律是否相同？ 交流歸納：4℃的水密度最大。溫度高于4℃時，隨著溫度的升高，密度越來越?。粶囟鹊陀?℃時，隨著溫度的降低，密度越來越小。水凝固成冰時，體積變大，密度變小。人們把水的這個特性叫做水的反常膨脹。水在0～4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。 思考：水的反常膨脹對冬季水中的生物有什么意義呢？ 水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。 指出水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護(hù)顯得尤其重要。 例題 小華聽說冬天最冷的時候放在室外的水缸會破裂，這是怎么回事呢？小華決心用實驗來探究這個問題。她找到一個容積為0.54m3的水缸并盛滿了水，在密度表上查出冰的密度是0.9×103kg/m3，小華首先算出了水全部結(jié)成冰的體積是________m3。接著通過觀察又發(fā)現(xiàn)水缸里的水總是首先從________（選填“水面”或“水底”）開始凝固，她終于明白了冬天水缸會破裂的原因。 解析：水結(jié)冰后狀態(tài)變了，質(zhì)量不變，所以冰的質(zhì)量 水全部結(jié)成冰的體積為 （2）因為水面與外界冷空氣接觸，溫度較低，所以水面先達(dá)到凝固點而凝固，下面的水后凝固。又因為水結(jié)冰后體積變大，所以當(dāng)水缸內(nèi)的水全部結(jié)冰（凝固）時，水缸將會被脹破。 | 學(xué)生觀察后回答：放在冰塊上面的氣球變小了，放手后氣球下降；放在酒精燈火焰附近的氣球變大了，放手后氣球上升。 學(xué)生觀察思考回答。 空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，從而形成了風(fēng)。 暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。 學(xué)生自己計算得出結(jié)論（也可讓學(xué)生板演）。 學(xué)生閱讀課本，思考并回答問題。 思考、討論、解答。 | 通過實驗引出物理知識，學(xué)生容易接受。順利得出密度與溫度的關(guān)系。 用物理知識解釋生活和自然中的問題，體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用價值。 通過計算讓學(xué)生理解水結(jié)冰后遵從“熱縮冷脹”規(guī)律。 從有利和有弊兩個方面認(rèn)識水的反膨脹現(xiàn)象，滲透辯證看待問題的唯物主義觀點。 |
| 二、密度與物質(zhì)鑒別 提出問題：如何鑒別一只戒指是不是純金做成的？ 引導(dǎo)同學(xué)思考：從密度表可以看出，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度是不同的。只要測出了戒指的密度，再與密度表中金的密度進(jìn)行比較就可鑒別戒指是不是純金做成的。 引導(dǎo)同學(xué)思考：如何測戒指的密度？ 在同學(xué)回答問題的基礎(chǔ)上小結(jié)：測戒指的密度時，可用天平測質(zhì)量，用量筒測體積，根據(jù)密度公式計算出密度。 利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石，另外，我們還可以用密度的知識來鑒別體育課上用的鉛球是不是用純鉛做成的。 例題 地溝油中含有雜質(zhì)及有毒物質(zhì)，很多人猜想它的密度應(yīng)該比正常食用油的密度要大，為了驗證這種猜想，小明找到質(zhì)量為0.46kg的地溝油，測出其體積為0.5L，該地溝油的密度是______________kg/m3；能否用密度這一指標(biāo)來鑒別地溝油，請說明理由_______________。（已知正常食用油的密度約為0.91×103kg/m3～0.93×103kg/m3）。 解析：知道地溝油的質(zhì)量和體積，利用密度公式計算地溝油的密度為因為地溝油的密度在正常食用油密度范圍之內(nèi)，不能用密度這一指標(biāo)來鑒別地溝油。 總結(jié)：從前面的密度表可知，一些不同物質(zhì)的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液體，它們的密度都0.8×103kg/m3。通過對兩者氣味的判斷，在知道密度的基礎(chǔ)上可以鑒別出酒精和煤油?？梢?，利用密度這一重要屬性，可以鑒別物質(zhì)，但是要準(zhǔn)確地鑒別物質(zhì)，常常要多種方法并用。 | 學(xué)生思考、交流并回答。 學(xué)生思考、交流并回答。 | 一方面鞏固密度知識，另一方面讓學(xué)生體會物理知識在生活中的應(yīng)用價值。 讓學(xué)生了解通過測量密度不是鑒別物質(zhì)種類的唯一辦法。 | |
| 課堂小結(jié)（5分鐘） | 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 | 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 | 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學(xué)生記憶。 |
初二物理密度與社會生活教學(xué)反思
1、“磨”教學(xué)設(shè)計
通過上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的教學(xué)實際，設(shè)計出來課程的初稿
就像一個個菜品的拼盤，沒有達(dá)到有機(jī)的融合，給人一種堆砌的感覺。在教研員的幫助下，我適當(dāng)調(diào)整了講授順序，力求每個環(huán)節(jié)連接緊密，過渡自然，主線明確，層次清楚。
2.“磨”教學(xué)細(xì)節(jié)
有一句話說得好，細(xì)節(jié)決定成敗，通過細(xì)節(jié)的打磨，可以使自己的課更加完美。通過教學(xué)語言的打磨，使我力爭做到?jīng)]有廢話，講話擲地有聲，提高課堂效率;通過實驗的打磨，使我設(shè)計的小實驗更加簡單實用，用“小實驗”說明“大道理”是我一直的求索;通過“實驗操作單”的操作提示，使學(xué)生在實驗時有所遵循，避免實驗的盲目性;通過“問題”設(shè)計的打磨使課的設(shè)計更加有層次性，使學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)在不知不覺中掌握知識。
3.“磨”師生活動
試講的時候，我總是擔(dān)心學(xué)生說不好，學(xué)生說一遍，我又說一遍，怕學(xué)生不明白。當(dāng)學(xué)生說的不對時，我就忙于糾正。其實，這正是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的最好時機(jī)，應(yīng)該用這樣的語言進(jìn)行引導(dǎo)“他(她)說的對不對?其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充?”通過持續(xù)的追問，讓學(xué)生在互相評價中糾正錯誤與不足，培養(yǎng)學(xué)生的交流評價能力。學(xué)生對知識的掌握不可能是一帆風(fēng)順的，通過學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，他們才能有更大的提高。
4.“磨”學(xué)生活動
這部分在設(shè)計的時候主要是想通過“學(xué)生實驗”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、體驗，使學(xué)生意識到“密度“和我們的生活實際緊密相連，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更是對學(xué)生情感的熏陶。
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