初二物理聲音的特性教學設計
聲調(diào)(也是音頻)、響度、音色。音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，下面學習啦小編為你整理了初二物理聲音的特性教學設計，希望對你有幫助。
聲音的特性教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
l.了解聲音的特性。
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)過程與方法
1.通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
2.通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學，應該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。相對來講，本節(jié)課的重點是聲音特征的三個要素及其影響因素，教學難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學策略
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發(fā)學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應盡量讓學生體驗?？稍O計游戲使學生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學生對不同樂器發(fā)出聲音的感性認識。因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學，應采用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把，吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段)、話筒、示波器等。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 導入新課（5分鐘） | 分別讓一名男同學和一名女同學大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學們說出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。 | 欣賞，思考并回答。學生能指出男女同學聲音的大小不同，音的粗細不同，從而引出響度、音調(diào)。 | 從實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。 |
| 新課教學（30分鐘） | 一、音調(diào) 同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學的音調(diào)高，男同學的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？ 提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什么關系？ 再用鋼鋸條來探究這個問題。 把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。 （1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。 （2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)。 總結：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的音調(diào)就低。可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學中用頻率來描述物體振動的快慢。 請同學們閱讀課本有關內(nèi)容，回答下面的問題： （1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ （2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？ （3）物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么？ （4）大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？ （5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？ 總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。 在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。 實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。 大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。 頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫作次聲波。 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。 觀察聲波的波形。 （1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。 （2）通過示波器觀察不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形，比較男、女學生聲音的波形有什么不同。 思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。 | 聆聽思考。 學生實驗并回答：快撥時聽到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關。聲源振動的越快，發(fā)出的聲音越高。 實驗并回答：鋼尺振動得較快，聲音尖而細，音調(diào)高。 當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。 學生閱讀并回答。 學生觀察并回答：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。 男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些。 學生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次。由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。 | 培養(yǎng)學生有依據(jù)地進行猜想并進行實驗的能力。 培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。 培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。 波形比較形象生動，學生通過波形更容易理解音調(diào)。 學以致用。 |
| 二、響度 聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？ （1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。 （4）通過上面的探究活動，可以得出什么結論？ 總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。 實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。 請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？ 指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。 音調(diào)和響度的可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。 | 進行實驗。 | 進一步學習體會轉(zhuǎn)換法在研究物理問題中的應用。 明確音調(diào)和響度的區(qū)別。 | |
| 三、音色 頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。 物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。 播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。 找?guī)酌瑢W站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學念的。 總結：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。 觀察波形。 將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。 | 聆聽并回答。 波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。 | 增強趣味性。 | |
| 課堂小結（5分鐘） | 通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。 | 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。 | 培養(yǎng)學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶 |
初二物理聲音的特性教學反思
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素;通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。
第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進;在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
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