蘇教版三下荷花教案
蘇教版三下荷花教案
荷花是一篇抒情的寫景物的文章,作者通過對荷花細致的描寫,體現了荷花的美麗。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三下荷花教案,一起來看看吧。
蘇教版三下荷花教案
教學目標:
1.學習本課10個生字。理解有生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;培養(yǎng)積累語言的良好習慣。
3.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點:理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像"一大幅活的畫";體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備:課件
教學時間:2課時。
第一課時
教學目標:
1.學習本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語:"挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、衣裳、翩翩起舞、隨風飄動、舞蹈、停止"等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
教學重點、難點:理解新詞,把課文讀通順,讀正確。
教學準備:課件
一、導語,揭示課題
1.同學們,你們喜歡花嗎?能說說你們喜歡什么花?(學生談)老師最喜愛荷花,因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質。出示荷花。
2.你們想了解荷花嗎?讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
3.談談感受:能用自己的語言來形容你看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4.你們形容的荷花真美啊,看得出你們平時積累了不少好詞語,著名作家葉圣陶爺爺也用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。齊讀課題,讀了課題,你有什么想說的嗎?
二、自由讀課文。
1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學們翻開課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。
2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?
3.檢查自學效果。
(1)小黑板出示詞語:
(2)讓學生說說你讀懂的詞語的意思:
飽脹:形容果實飽滿。
破裂:(完整的東西)出現裂縫。
花骨朵:沒有開放的花朵。
翩翩起舞:形容輕快的跳舞。
4.各自輕聲試讀課文。
5.分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
6.理清課文脈絡。
全文共有多少自然段?每個自然段寫了什么?
板書:我去看 看著 想著 看著
三、指導書寫生字。
1.以多種形式認讀生字。
2.你有什么好方法記住這些字形?哪些生字在書寫時需要提醒大家注意?
重點指導書寫“蓬、骨、夢”這幾個上下結構的字,引導學生注意這些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置,努力做到上載下托,重心穩(wěn)定,避免把字寫得狹長、呆板。
3.學生書寫。
第二課時
教學目標:
1.觀察圖畫,理解課文中描寫準確生動的語言。
2.體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點:理解、感悟課文的第二、四自然段。
教學準備:課件
教學過程:
一、賞悟,感受荷花美。
1.今天,我們繼續(xù)學習《荷花》。
2.過渡:這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章。一天清早,他到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。啊,真香呀!同學們,讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!
把書翻到63頁,學生齊讀第一小節(jié)。
一進公園,“我”就被荷花的什么所吸引了?(板書:香)
3.想看看這些清香宜人的荷花嗎?播放課件
4.談感受:看完錄像,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?出示:( )的荷花。
二、品讀,體會荷花美。
(一)、學習第二、三自然段。
1.葉圣陶老爺爺的感受呢?讓我們一起走入第二、三自然段細細地觀賞吧!大家選擇自己喜歡的方式讀讀2、3小節(jié),劃出作者寫自己感受的句子。
顯示:“如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”
(指名讀,指導讀,再指名讀。) 把你的感受讀出來。你為什么這樣讀?(生發(fā)言,談感受。)
2.你能用一個字概括葉圣陶老爺爺的感受嗎?(板書:美)
3.這么美的荷花,讓我們也去欣賞欣賞吧!
A.把第2小節(jié)中你喜歡的句子找出來,讀一讀。
B.美好的東西應該大家分享,趕快把你認為最美的句子讀給同座聽聽,告訴他你的感受,也請他給你的朗讀提提建議。
C.我們一起來分享美的收獲吧!誰來讀讀你喜歡的句子。(誰先來讀讀寫荷葉的句子)
1)顯示:“荷葉……”
A.指名讀,從中你感受到了什么?從哪個詞語感受到的?
B.理解詞語:挨挨擠擠
C.再次有感情地讀這句話。
2)荷葉美,荷花更美。顯示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
A.在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)你能用別的字代進去讀讀嗎?
B.為什么用“冒”?(表現出荷花蓬勃向上的生命力)
C.白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?能把自己當做荷花邊讀句子邊演一演嗎?
D.齊讀這句話。
3)誰來讀讀你們所喜歡的荷花?顯示:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”讀、看圖欣賞、再讀。
4.請學生把自己認為寫得特別美的句子再讀一讀。
5.“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢”,有什么姿勢呢?
(1)、讓學生創(chuàng)造性地描述,不拘泥于課文中的幾種。
(2)、誰能根據提示來說一說?顯示,口頭說話。(可小組討論)
(3)、大自然可真神奇!讓我們再來贊嘆地讀一讀:如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起 。(可結合朗讀說說這位畫家是誰。)
6.讓學生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
(二)、學習第四自然段。
1.啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什么感受呢?引導學生說一說。
2.設問:面對著這一池荷花,作者會是怎樣的感覺呢?學生自由讀第四自然段,讀后回答:當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景?
3.引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。
4.引導學生展開想像。
讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什么?
5.老師有感情朗讀第四自然段,學生閉目想像,進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
(三)學習第五自然段。
設問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?
齊讀最后一個自然段,引導學生進一步思考:從這一句話中你又體會到了什么?
三、拓展,抒情荷花美。
1.其實,何止葉圣陶老爺爺愛荷寫荷呢!在中國人的眼里,荷花不僅全身都是寶,而且出淤泥而不染,成為潔白無瑕、圣潔高尚的代表,成為人們筆下的頌歌。多少文人墨客贊美它、歌頌它,甚至留下了一首首、一篇篇優(yōu)美的詩詞、文章,能把你所知道的有關荷花的知識、詩句等等告訴大家嗎?
學生介紹有關荷花的資料、名言、名詩。
2.多么動人的華章,多么美麗的荷花,讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞吧!(課件出現多幅荷花照片并配上背景音樂。)
你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學生自由發(fā)言,可指導學生用這樣的句式說話:荷花! )
3.總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內在也很美,全身是寶,人們贊它“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。是那么純潔,那么美麗,讓我們再一次深情地說一句,我愛你:荷花(指課題,生有感情地接說。)
四、延伸,深化荷花美。(任選一項完成)
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關荷花的手抄報。
4.深情地誦讀課文。
板書設計:
聞 花香
荷花
12.荷花 看 美
荷葉
想 仿佛
蘇教版三下荷花教學反思
它的語言文字美,描寫的景物美,產生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時,我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學過程,卻發(fā)現了許多遺憾之處。
首先,課文中的兩幅插圖雖然十分精美,但我只是讓學生進行了觀察。如果在教學中,能適時地讓學生來說一說圖中的荷花,用自己的語言來描繪一下荷花。我想學生對荷花的情感定能更上一層樓。
其次,對語言文字的體悟不夠,訓練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時,我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看,很多學生還是似懂非懂。
最后,我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中,教師的點撥語、評價語等語言設計,必須好好斟酌,應該更有針對性。
我想,只有認真思考,努力發(fā)現課堂教學中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
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