高一化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)
高一化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)
物質(zhì)的分類(lèi)是對(duì)對(duì)象使用一種標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)法(如氧化物按組成元素分為金屬氧化物、非金屬氧化物)，對(duì)對(duì)象用多種不同的單一分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)要求】
對(duì)于本節(jié)，新課標(biāo)的要求是“能根據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)”，使學(xué)生感悟到對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化用分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)是一種簡(jiǎn)單、有效的科學(xué)方法。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與技能：
1.體驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)的目的及意義。
2.學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
3.掌握“交叉分類(lèi)法”和“樹(shù)狀分類(lèi)法”這兩種常用的，具體的分類(lèi)方法。
過(guò)程與方法：在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾的普遍性和特殊性，認(rèn)識(shí)個(gè)體與整體之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】分類(lèi)法的意義及常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)方法
【教學(xué)方法】講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)。
【教學(xué)用品】多媒體設(shè)備，大小不同、顏色不一的玻璃小球若干等
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
引 課 | [視頻展示]“洪客隆超市”中琳瑯滿目的商品。 [提問(wèn)]①我要買(mǎi)一支牙刷，如何快速找出牙刷所在位置？ ②你為什么能快速找出牙刷所在位置？ | 觀看視頻 [討論回答]：超市中的琳瑯滿目的商品都是歸類(lèi)擺放的。 | 為新課作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生思考 |
[提問(wèn)]請(qǐng)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，還能列舉一些應(yīng)用分類(lèi)法的例子嗎？ [過(guò)渡]其實(shí)分類(lèi)方法不但在生活和工作中經(jīng)常碰到，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也普遍存在。 [板書(shū)]章節(jié)標(biāo)題 | 互相交流、討論、作答 | 緊扣生活，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí) | |
新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) | [提問(wèn)]在初中化學(xué)中我們學(xué)習(xí)過(guò)將元素、物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)如何分類(lèi)？ [指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)]：組織學(xué)生對(duì)大小不同、顏色不一的玻璃小球進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 [點(diǎn)評(píng)過(guò)渡]當(dāng)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類(lèi)中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對(duì)于不同類(lèi)的事物的了解我們有可能做到由此及彼。所以分類(lèi)的方法是一種非常簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法，分類(lèi)法的應(yīng)用也是非常普遍的。 [板書(shū)]一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用 | 回憶、交流、作答 四人一組，按照要求對(duì)小球進(jìn)行分類(lèi)。 [得出結(jié)論]分類(lèi)并沒(méi)有唯一性，它會(huì)根據(jù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同而不同。 | 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 |
[指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)]：連線活動(dòng)： [提問(wèn)]通過(guò)連線活動(dòng)，你們能得出什么結(jié)論？ [點(diǎn)評(píng)]一種分類(lèi)方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息少，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)往往需要采用多種分類(lèi)方法來(lái)彌補(bǔ)單一分類(lèi)方法的不足。 [板書(shū)]1、交叉分類(lèi)法 [點(diǎn)題]引出并解釋交叉法 | [思考并回答]： [回答]通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以看出對(duì)于Na2CO3如果從陽(yáng)離子來(lái)看，可以與Na2SO4一起分為鈉鹽。若從陰離子的角度來(lái)看可以與K2CO3一起分為碳酸鹽。等等。 聽(tīng)講。 | ①?gòu)?fù)習(xí)了舊知識(shí)同時(shí)給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)； ②培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 | |
[設(shè)置反饋練習(xí)]①連線活動(dòng) ②對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)： （1）硫在氧氣里燃燒 （2）紅磷在氧氣里燃燒 （3）鐵絲在氧氣里燃燒 （4）鋁箔在氧氣里燃燒 | 觀察、討論、作答。 [作答]分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)1：是不是 化合反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）、（3）、（4）為一類(lèi)，都是化合反應(yīng)； 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)2：反應(yīng)物的特點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）為一類(lèi)，都是非金屬與氧氣反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)（3）、（4）為一類(lèi)，都是金屬與氧氣反應(yīng)。 | ①以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、同時(shí)進(jìn)一步明了交叉法含義。 ②從物質(zhì)的分類(lèi)，過(guò)渡遷移至化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 | |
[講述]此外，還可以對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行再分類(lèi)，如樹(shù)狀分類(lèi)等。 [指導(dǎo)學(xué)生閱讀] | 聽(tīng)講 閱讀教材P25第一段落。 | 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 | |
[點(diǎn)評(píng)]樹(shù)狀分類(lèi)法可以讓我們把同類(lèi)事物進(jìn)行再分類(lèi)。 [板書(shū)]2、樹(shù)狀分類(lèi)法 | 聽(tīng)講 | ||
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)] :按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)純凈物進(jìn)行分類(lèi)，仿照P25圖2-3作出樹(shù)狀分類(lèi)圖，然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類(lèi)別上。 O2，Cu，H2SO4，Ba(OH)2，KNO3，CO2， 空氣，含鎂60%的MgO | 思考、討論、作答。 | 鞏固新知識(shí)，拓展新知識(shí)。 | |
[設(shè)置反饋練習(xí)]見(jiàn)附件1。 | 思考、討論、作答。 | ||
課 堂 小 結(jié) | [小結(jié)] 在學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方法以后，大家就要學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)對(duì)各類(lèi)物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來(lái)了解這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 | 聽(tīng)講。 | |
布置作業(yè) | 教材P29習(xí)題1、2、3 | 知識(shí)延伸、拓展。 | |
高一化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)反思
上個(gè)月我參加了區(qū)觀摩課的活動(dòng)，很榮幸教研員把這個(gè)任務(wù)交給了我，由我主講《物質(zhì)的分類(lèi)》一課與區(qū)化學(xué)科的同行們交流。
回想起節(jié)接課后的心理，很是緊張，自己已經(jīng)很多年不上這種大型公開(kāi)課了，很是不安，怕是辜負(fù)了教研員老師一片苦心，也擔(dān)心浪費(fèi)同行們的時(shí)間，一時(shí)也無(wú)法定下課題，思來(lái)想去，還是選一節(jié)比較好上輕車(chē)熟路的課題吧：中和反應(yīng)的探究。教研員的一席話改變了我的想法：
一、定課題
誰(shuí)上課都愿意有實(shí)驗(yàn)探究，既能活躍課堂氣氛，也能充分體現(xiàn)新課改精神，但最后還是選了這么一個(gè)內(nèi)容比較枯燥、很少有教師用來(lái)上 “物質(zhì)的分類(lèi)”這一課題，說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單。一是基本概念的教學(xué)在我們區(qū)還是一個(gè)空白，教研員老師從整體考慮，提高我區(qū)基本概念教學(xué)的角度出發(fā)，希望有新的嘗試;二是考慮到這個(gè)課應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求不是很高，所以就選了它。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我還有個(gè)想法，就是，為什么公開(kāi)課就一定要有實(shí)驗(yàn)探究呢?沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎?就為了賭這一口氣，說(shuō)來(lái)有些好笑。
二、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
這是此次活動(dòng)的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢?說(shuō)實(shí)話，直到快試講了這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想通。平心而論，有實(shí)驗(yàn)探究的話，這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，畢竟有一個(gè)基本的程序在指導(dǎo)教學(xué)(有實(shí)驗(yàn)的課又難免陷到一個(gè)新的框框里去，大家都這樣做也沒(méi)什么意思了)，可是這個(gè)內(nèi)容既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，也很簡(jiǎn)單，怎么樣做才好呢?到底要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向何方呢?幾天來(lái)一直思考這個(gè)問(wèn)題，但是心里始終沒(méi)有底，還是李老師高明，聽(tīng)了我準(zhǔn)備的課后，指出了我的很多不足，并幫我進(jìn)行了改設(shè)，使課有了一個(gè)良好的思路，我想在今后的基本概念教學(xué)中我就再也不會(huì)煩惱，我有了講此類(lèi)課的雛形，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷補(bǔ)充并有所提高。
三、教學(xué)后的想法
課上完了，但心情很久后才平靜下來(lái)，平時(shí)上課自己感覺(jué)還很到位，每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，但差距還是很大的，感覺(jué)自己已經(jīng)力不從心，沒(méi)有了年輕時(shí)的激情，每每想起還有些傷感，但自己還是很熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的，和學(xué)生們?cè)谝黄鹞液芸鞓?lè)!
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