新人教版圓柱的認識教學(xué)設(shè)計
新人教版圓柱的認識教學(xué)設(shè)計
生活中的圓柱體很多，學(xué)生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了新人教版圓柱的認識教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
新人教版圓柱的認識教學(xué)設(shè)計
新人教版圓柱的認識教學(xué)反思
本節(jié)課是對圓柱體的認識，內(nèi)容看似簡單，但實際并非如此。從主觀原因來說，學(xué)生的認知能力，以及他們的空間觀念和邏輯思維能力還沒有達到一定的水平。從客觀上來說，我們的教學(xué)設(shè)備不足也有一定的原因，沒有足夠的教具和比較先進的教學(xué)用品。整節(jié)課我只能通過我手中的一個簡單圓柱體和個別學(xué)生帶來的圓柱體的生活用品完成對圓柱體的認識。沒有的同學(xué)只能憑空想象完成學(xué)習(xí)。因此，這是造成教學(xué)效果不好的一個原因。
另外，學(xué)生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道該怎樣利用好手中的學(xué)習(xí)用具，讓它成為自己解決問題的工具。課前我還讓每位學(xué)生準備了一個長方形和一個正方形，從直觀上認識圓柱體后，讓學(xué)生自己動手用手中的長方形和正方形做一個圓柱體，并且從中進一步認識長方形和圓柱側(cè)面的關(guān)系。很多學(xué)生卻不能一下發(fā)現(xiàn)它們聯(lián)系在那。這時我感受到的是老師是不是在平時教學(xué)時對學(xué)生包辦的太多，以導(dǎo)致他們動手能力如此之差。由此提醒我，以后授課時都應(yīng)該給學(xué)生自由，大膽的發(fā)揮他們好動的特點，以達到我們新課標要求的自主探索能力。
在上完本節(jié)課后，剛好學(xué)校安排六年級數(shù)學(xué)老師到掌政中學(xué)的小學(xué)部聽課。在那遇到了燕鴿小學(xué)的六年級數(shù)學(xué)老師，因為都是去年一起到大新的，又都是經(jīng)驗頗少的老師，在聽課的時候有上課老師講到的內(nèi)容我們倆不由得聯(lián)系到圓柱的表面積，這節(jié)課緊接著的圓柱的認識。那位老師提到側(cè)面積和表面積應(yīng)該分開來講。我馬上給出了反對的意見。她說到學(xué)生不會計算側(cè)面積。其實，在上這節(jié)課時，我特別注重上節(jié)課學(xué)生對側(cè)面和長方形的關(guān)系的教學(xué)。側(cè)面積的計算如果學(xué)生對圓柱的側(cè)面與長方形的關(guān)系搞清楚的話，學(xué)生在側(cè)面積上不會有太大困難。所以學(xué)生不會計算側(cè)面積的原因是上節(jié)課沒有完全掌握。
所以，通過交流我認為我的這節(jié)課也有成功之處，從課后學(xué)生的知識拓展和通過其他教師的授課結(jié)果來看。我成功的地方完全歸功與學(xué)生通過最直觀的學(xué)習(xí)和自己動手觀察長方形和圓柱的側(cè)面的關(guān)系。由此，我認為：耳聽千遍，不如手動一遍。老師說多少，有的學(xué)生還是聽不進去，但要是讓他們自己動動手，不但滿足了他們好動的心理，而且讓他們通過實踐檢驗真理，會銘記與心。
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