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初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻(xiàn)者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

  初二語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技巧

  (1)理解積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ),掌握其音、形、義。

  (2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),能有感情地朗誦散文詩(shī)。

  2.過(guò)程與方法

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容,感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。

  (2)在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

  (3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句,進(jìn)而把握文章主旨。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

  難點(diǎn):理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):

  1.通讀課文。

  2.搜集回顧魯迅先生生平。

  3.結(jié)合課文,借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。

  1.給下列加線字注音:

 ?、夙嗫? )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方()⑥凜冽( )

  2.解釋下列詞語(yǔ):

 ?、俨┳R(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

  ⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁,獨(dú)釣寒江雪”),教師簡(jiǎn)評(píng)入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

  二、正課

  (一)文學(xué)常識(shí)了解

  學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  (二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)

  散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī),它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(shī)(只是一種形式特別的詩(shī)),較為短小,具有詩(shī)的文筆等。

  (三)初讀感知

  1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍,邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面,同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音,或教師配樂(lè)朗讀一遍)。

  2.展示聽(tīng)讀收獲。

 ?、俾?tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談)。

  明確:滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪……

 ?、诼?tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  明確:語(yǔ)言清麗流暢,撲實(shí)真切,灑脫靈活,又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

  3.感讀。

  感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程,需視之以目,感之以心,動(dòng)之以情,發(fā)之于口,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上,直面課文,通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面,同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

  (四)層次疏理內(nèi)容概括

  1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面,給文章分層,并簡(jiǎn)括層意。

  明確:全文分兩個(gè)部分,第一部分(1~3)段,寫(xiě)江南的雪,第二部分(4~6)段,寫(xiě)朔方的雪。

  2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。

  明確:江南雪,滋潤(rùn)美艷,生機(jī)盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。

  (五)美讀品味

  精力專(zhuān)注,走入散文詩(shī)的意境,體悟詩(shī)中良好的情韻,恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧,用聲音加以傳達(dá)。這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶。

  提示朗讀要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

  2.進(jìn)入情境,讀出特點(diǎn)。

  學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。

  (六)展讀評(píng)價(jià)

  找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)參照:

 ?、侔l(fā)音準(zhǔn)確,節(jié)奏合理。

 ?、谧x出詩(shī)意,感情充沛。

 ?、?ldquo;江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn),贊美的,充滿(mǎn)向往的。

  “朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿(mǎn)戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。

  三、小結(jié)

  在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中,作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景,江南雪的滋潤(rùn)美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采,另外散文詩(shī)靈活的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來(lái),并有感情地背誦。

  第二課時(shí)

  一、文本探究

  (一)內(nèi)容、語(yǔ)言

  1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?

  學(xué)生交流討論反饋。

  明確:

  (1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,然后對(duì)比著引出江南的雪。

  (2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。

  (3)虛實(shí)結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪野圖,襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

  (4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。

  語(yǔ)言:提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作,與神情的詞語(yǔ),談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。

  明確:呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

  2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

  明確:江南雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。

  3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

  (學(xué)生交流討論反饋。)

  明確:作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。

  在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個(gè)斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

  (二)情感和主旨

  1.作者對(duì)江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

  學(xué)生討論交流反饋。

  明確:

  作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)的南方雪景充滿(mǎn)懷念和喜愛(ài)之情,對(duì)如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

  2.作者為什么有這樣的情感,其寫(xiě)作的目的是什么?

  (1)提供本文的背景材料(多媒體)

  《雪》寫(xiě)于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開(kāi)之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫(xiě)些短文,以后印成一本,謂之《野草》。

  (2)生結(jié)合背景材料計(jì)論,回答問(wèn)題歸納主旨。

  明確:滋潤(rùn)美艷的南方雪,寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格,在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

  二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味

  (研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。

  明確:

  1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

  2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

  3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

  三、遷移拓展

  1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界,去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

  2.學(xué)了這篇文章,聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲,你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě),可議論,可抒情。(學(xué)生寫(xiě)作,完成后交流評(píng)價(jià))

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻(xiàn)者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會(huì)純潔滋潤(rùn),你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳,你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

  初二語(yǔ)文雪教學(xué)反思

  《雪》這篇課文,文章雖然比較短,但備課的時(shí)候越備課就越覺(jué)得難。后來(lái),經(jīng)過(guò)年級(jí)備課組的討論,教案和導(dǎo)學(xué)卷總算出好了。上完這節(jié)課后,我進(jìn)行了如下的反思:

  一、對(duì)課文主旨的把握

  《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》最為明朗的一篇,然而對(duì)于文章的主旨不同的人有著不同的解讀。錢(qián)理群說(shuō),魯迅在博大的、運(yùn)動(dòng)的“自然”中,發(fā)現(xiàn)與肯定了自己;有人說(shuō),《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。但是對(duì)于初三的學(xué)生,如果對(duì)課文主旨的把握脫離了學(xué)生的生命體驗(yàn)和可接受程度,是沒(méi)有價(jià)值的。倒不如簡(jiǎn)單理解為,作者通過(guò)筆下的兩幅鮮明對(duì)立的圖景——江南的雪和朔方的雪,寄托魯迅了對(duì)美好理想的追求,并贊美了這樣一種戰(zhàn)斗精神——要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。我想這樣有助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識(shí)魯迅——體驗(yàn)魯迅的情感,感悟魯迅的精神。

  二、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

  在《雪》這片文章里,作者對(duì)南方雪景的描寫(xiě)是那么色彩豐富:血紅的山茶花,白中隱青的梅花,深黃的蠟梅,冷綠的雜草,所以我認(rèn)為本文教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué),只有基于語(yǔ)言品味的領(lǐng)悟才是最真切的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該從品味語(yǔ)言入手,才到體驗(yàn)情感再到感悟精神。文本的探究,比如通過(guò)對(duì)一些修辭、字詞的品味等等,使學(xué)生更容易由景及人、由情到精神,從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。緊扣文本進(jìn)行“細(xì)讀”,也許有點(diǎn)老套,但我認(rèn)為在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力方面卻是最實(shí)在最需要的。

  三、對(duì)課堂教學(xué)的反思

  從課堂教學(xué)的效果看,應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。不過(guò),在課堂具體實(shí)施的時(shí)候,還是存在著很多不足。

  比如:

  1、整個(gè)課堂顯得比較平淡,表現(xiàn)不出魯迅的戰(zhàn)斗豪情。

  2、對(duì)最后一段“是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”分析不夠到位,許多學(xué)生的理解靠的是死記硬背。

  3、對(duì)魯迅獨(dú)立、奉獻(xiàn)、戰(zhàn)斗精神的分析不夠完整,顯得有些割裂。

  4、缺少課外延伸,可以的話(huà),不妨從《野草》中挑出描寫(xiě)自然景致的幾篇,如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。


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