為中華之崛起而讀書教學設計

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。下面是學習啦小編為大家收集整理的為中華之崛起而讀書的優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　為中華之崛起而讀書教學設計(一)

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)學生自由讀課后生字表里的字。

　　(二)檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　帝國主義列強租界

　　闖進懲處吵嚷

　　踴躍回答鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　　(三)初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　　(四)梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

　　2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　　(一)自主學習，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

　　(二)交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚?

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通?

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”?

　　(三)研讀重點，深入感悟。

　　1.引導學生結(jié)合句子抓關鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

　　(1)指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

　　(2)理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　(3)思考討論：

　　懲處誰?為什么要懲處洋人?

　　中國巡警為什么不懲處洋人?

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”

　　引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

　　由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　(1)引讀：

　　這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知??_______，反而_________。圍觀的中國人都________.但是，_______只能________。

　　(2)學生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結(jié)，強化感悟。

　　同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚?為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通?為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女?

　　這一切，都是因為──中華不振

　　四、寫話或說話訓練。

　　(一)從租界回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，寫下來或說一說。

　　(二)學生交流寫話或說話內(nèi)容。

　　(三)深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　為中華之崛起而讀書教學設計(二)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　2.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學過程：

　　一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　　(一)其他同學為什么而讀書?

　　(二)比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受?

　　引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

　　(三)有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

　　二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

　　(一)自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　　(二)指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　(三)師引導學生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

　　(四)激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　(二)談談學文后的感受。

　　1.人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質(zhì)。

　　2.寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

　　3.感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。