九年級語文不求甚解教學設計

　　做好教案設計是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。下面是學習啦小編收集整理的九年級語文不求甚解教學設計以供大家學習!

　　九年級語文不求甚解教學設計(一)

　　一、教學目的：

　　1.理解'不求甚解'這種讀書態(tài)度和方法的合理性，學習辯證地看問題的方法。

　　2.學習課文針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方式。

　　二、教學設想：

　　1.一事一議，多從生活實際中的感受選定題目，切中人們的思想狀況。從探討作者論證思路入手，學習課文注重說理，深入分析的寫作特點。

　　2.安排兩課時。

　　三、教學內容與步驟：

　　(一)作者簡介：

　　鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代著名的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯(lián)盟，同年加入中國共產(chǎn)黨，早在30年代就開始發(fā)表散文。1945年初在晉察冀邊區(qū)主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。建國后，曾經(jīng)任《人民日報》總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以\'馬南村\'等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最著名的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在\'“”\'中，林彪、江青反革命集團制造了所謂\'三家村反黨集團\'冤案，鄧拓首當其沖，被誣為\'三家村主將\'而遭受殘酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。

　　在30年\'筆走龍蛇\'的生涯中，鄧拓留下了大量散文瑰寶，以雜文的成就最突出，僅代表作《燕山夜話》就發(fā)行數(shù)十萬冊?！堆嗌揭乖挕钒?50多篇雜文，思想深刻針對性強，知識豐富，不拘一格，做到了于知識之中見思想，在議論之間藏情趣，熔百家典籍于一爐，寓鄭重嚴肅于愉悅，具有極強的戰(zhàn)斗性、教育性和趣味性，被譽為一部\'小百科全書\'。老舍先生讀后，情不自禁地稱贊作者是\'大手筆寫小文章，別開生面，獨具一格。\'

　　鄧拓是一位對黨的事業(yè)，對人民的利益至為關切的作家。本篇談論的是學習中所迫切需要解決的問題，即\'不求甚解\'這種讀書態(tài)度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強，對于今天有志于為祖國富強而學習讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學修養(yǎng)的教科書。

　　(二)解題：

　　\'不求甚解\'，本出自陶潛《五柳先生傳》：\'好讀書，不求甚解。\'原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現(xiàn)多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對\'不求甚解\'一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈瑟琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對\'不求甚解\'的否定之否定。就其立意來說，是\'不求甚解\'的新解。

　　(三)解釋詞語：

　　會意：會心。

　　咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。

　　死摳：kōu在字句上鉆研或找錯。

　　豁然：一下子徹底曉悟;開闊;頓時通達。

　　開卷有益：打開書本就會有收獲。

　　(四)課文分析：

　　第一部分： 對不求甚解否定之否定。(1自然段)

　　先提出現(xiàn)在人們對\'不求甚解\'古義的否定，用\'對任何問題\'指出這種確否定屬于看問題絕對化，不作具體分析，用\'一般人\'、\'常常\'指出持這種觀點的為數(shù)不少，并非偶然。\'其實也不盡然\'，表明對今人否定之否定，然而語氣委婉。\'不盡然\'謂不把話說死，自然而然地正面表明自己的態(tài)度：\'雖然不必提倡，但也不應該盲目反對\'。不必提倡的是什么樣的不求甚解? 什么又是盲目地反對不求甚解? 這是本文議論的核心。

　　第二部分：正面闡述陶淵明的本意。(2--3)

　　一是全引全文，言之有據(jù)，認為它不好的原因的斷章取義，\'只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，這是何苦來呢? \'語氣幽默，態(tài)度和平，被批評者都會感到親切。

　　二是對引文進行全面的辯證。首先，\'一定要好讀書\'，好讀書，\'才有起碼的發(fā)言權\'。其次，不要\'一下子想完全讀懂所有的書\'、\'要訣，全在于會意\'。\'尤其有獨到的見解\'是對陶淵明式的\'不求甚解\'的熱情贊揚。

　　三是全面解釋陶淵明式\'不求甚解\'的兩層意思： 一戒\'自負\'，二戒\'固執(zhí)\'，舊詞翻出新意，宛如一股清風吹進讀者的心扉。

　　第三部分： 進一步強調不能求只記住彼此字句的\'甚解\'，要\'活\'讀書，要理解\'精神實質\'。(4--9)

　　一引列寧批評普列漢諾夫的例子，強調今天學習\'應該抱虛心的態(tài)度。\'

　　二引諸葛亮的例子，贊揚\'觀其大略\'式的\'不求甚解\'的高明。

　　三引宋儒陸象山的語錄，說明\'未曉處且放過的方法與陶淵明的提法\'很相似。這里要特別注意一個\'且\'字，說明\'放過是暫時的\'，只要認真\'會意\'\'未曉處\'最后還是會曉的。

　　三處例證、引證，或古或今，或中或外，信手拈來，自由騁筆，恰到好處。

　　怎樣才能達到\'活讀書\'理解精神實質呢?\'書必須反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。\'這就是結論。

　　九年級語文不求甚解教學設計(二)

　　教學目標：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、指導學生整理文章的結構提綱

　　教學重點：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學難點：理清文章寫作思路

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、指導學生理清文章的思路。

　　教學重點：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學難點：初步理清文章寫作思路

　　教學過程：

　　一、導入，解題，介紹文體

　　1、從平常人們對“不求甚解”的看法導入。

　　2、題解： 不求：不追求。 甚解：比較深刻的理解。“不求甚解”是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

　　3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。

　　二、作者介紹

　　三、檢查字詞掌握情況

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

　?、僮髡哚槍κ裁凑f法進行論述?

　　②作者對此持什么態(tài)度?作者為什么要說的這樣委婉?

　　五、問題討論

　　①“不求甚解”最早是誰說的?那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎?

　?、?ldquo;好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系?

　?、巯胍幌伦油耆x懂所有的書容易嗎?那么真正的會意容易嗎?所以只好說“不求甚解”了。

　?、茏髡哒J為“不求甚解”的含義是什么?

　　六、小結

　　板書設計

　　不 求 甚 解

　　馬南村

　　作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。

　　好讀書——(前提)——不求甚解——(要訣)——會意

　　①要虛心

　　不求甚解

　?、诓灰虉?zhí)一點，要前后貫通，了解大意。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、指導學生理清文章的結構和論證方法。

　　教學重點：

　　1、理清文章寫作思路 2、理清論證方法

　　教學難點：理清文章寫作思路

　　教學過程：

　　一、復習上課時所學內容。

　　二、問題討論

　　1、列寧為什么要批評普列漢諾夫?這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系?對馬列主義著作我們應該抱什么態(tài)度?

　　2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學習，要怎樣才能學得好?

　　3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關系?

　　4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個例子呢?

　　5、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

　　6、引用陸象山的話有什么用意?

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

　　(明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證)

　　三、學生自主整理結構提綱

　　四、拓展延伸。

　　對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　?、?ldquo;見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竽充數(shù)”辯

　　(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竽充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。)