竊讀記優(yōu)秀說課稿
竊讀記優(yōu)秀說課稿
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的一篇回憶童年時(shí)讀書生活的散文,被收錄在小學(xué)人教版語文課中,那么要怎樣寫好這篇課文的說課稿呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的竊讀記優(yōu)秀說課稿,相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
竊讀記優(yōu)秀說課稿(一)
一、說教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《竊讀》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時(shí)候在書店竊讀的經(jīng)歷,表達(dá)自己對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文,讓學(xué)生通過閱讀課文,體會(huì)作者思想感情,營(yíng)造讀書的氛圍,體驗(yàn)讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊(cè)第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。作者善用內(nèi)心獨(dú)白描繪心境,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如,“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句,揣摩人物思想情感變化,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
2、過程與方法:通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn):品味語言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫),感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化,體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn):比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;也是讀書長(zhǎng)大!”的深刻含義。
二、說學(xué)情
我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成,情況比較復(fù)雜,還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中幾乎沒有藏書,所以沒有多少課外閱讀的體驗(yàn),語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí),他們能夠體會(huì)到作者的閱讀快樂,感受到書本的魅力,提高閱讀的興趣就可以了。
三、說教法
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書,抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五、教學(xué)過程:
(一)課前預(yù)習(xí):熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。
(二)導(dǎo)入新課:(5分鐘)
1、 電腦播放一些人們?cè)陂喿x知識(shí)的圖片,以學(xué)生為主。(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面,讓學(xué)生對(duì)讀書有一種新的認(rèn)識(shí))
2、 教師導(dǎo)語引入新課。(板書:作者、課題)
是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計(jì)意圖:從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(三)、整體感知(10分鐘)
全體朗讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。
(過渡語:好的,下面請(qǐng)大家一起朗讀一遍全文,找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句,教師用課件播放出來)(設(shè)計(jì)意圖:通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;更能在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。)
如:
①我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去(第3段)
?、谖蚁褚黄ヰI狼,貪婪地讀著(第4段)
③一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)
?、苜N在一個(gè)大人的身邊(第6段)
?、菀杂晏毂苡隇榻杩?第7段)
⑥饑腸轆轆(第 8段)
?、呶业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息(第9段)
總結(jié):作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
(四)、品讀賞析(15分鐘)
(過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢?“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句,并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問:作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流,教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。)
1、 速讀課文,思考:(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示,這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中,這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)
答:“一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”,求知欲望強(qiáng)烈、卻因?yàn)樯畹呢毟F而買不起書,只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
小結(jié):出于對(duì)知識(shí)的渴望,作者渴望讀書,由于家境的貧寒,作者無力購(gòu)書,所以只好——竊讀。(生齊答)
(五) 自主體驗(yàn)、品析課文
1、 自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫?
2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章,理解文章中的最后一句話。
(課件出示:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”)
3、指導(dǎo)讀這句話,要求讀得堅(jiān)定有力。并說說這句話的意思。(糧食哺育的是人的身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與指揮不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。)
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書長(zhǎng)大。
(六) 總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、 拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;
(2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(七)布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇100—200字的文章。
(八)板書設(shè)計(jì)、提綱挈領(lǐng)
板書是直觀教學(xué)的組成部分,我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:放學(xué)回家時(shí)到書店看書的經(jīng)過用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行概括,使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)也一目了然。