《陳太丘與友期行》是筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》中的一篇，講述了一個(gè)很有教育意義的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實(shí)詞的含義。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)較生動(dòng)地復(fù)述故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生懂得為人處事應(yīng)信守諾言。

　　篇文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容

　　導(dǎo)入新課，示范朗讀，明確每次朗讀的要求

　　通過(guò)多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容(個(gè)別朗讀、分角色朗讀、齊讀等)

　　通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文中人物關(guān)系。為分析人物形象做好基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，首先做到:正確、清楚。

　　研讀課文，具體理解課文大意

　　講解“古今異義詞”;指導(dǎo)學(xué)生疏通重點(diǎn)句子的解釋

　　借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義

　　古今異義詞是文言文與現(xiàn)代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實(shí)詞，一些基本的文言句子，將能更好地學(xué)習(xí)文言文。

　　拓展思維，生動(dòng)復(fù)述課文故事

　　順勢(shì)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥

　　復(fù)述課文，交流點(diǎn)評(píng)

　　在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。

　　作業(yè)練習(xí)，鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　合理設(shè)計(jì)練習(xí)

　　回家完成作業(yè)

　　鞏固課堂內(nèi)容，積累一些文言實(shí)詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現(xiàn)代文，更能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)初步的比較閱讀、鑒賞的能力。

　　練習(xí)舉隅

　　一、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞

　　1、陳太丘與友期行

　　2、過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至

　　3、與人期行，相委而去

　　4、有人慚，下車引之

　　5、元方入門不顧

　　二、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子

　　1、元方時(shí)年七歲，門外戲

　　2、君與家君期日中，日中不止，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮

　　3、元方入門不顧

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題

　　1、元方對(duì)父親的朋友的是從哪兩個(gè)方面來(lái)批評(píng)的?說(shuō)明元方又怎樣的特點(diǎn)?

　　2、“元方入門不顧”一句中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?

　　3、課文講述的故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　四、拓展思考:

　　1、陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

　　2、友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?

　　3、元方最后“入門不顧”是否失禮?

　　4、閱讀秦文君的《一諾千金》，你有何感想?

　　陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信的美德;

　　2、 閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;

　　3、 變換形式誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：“元方入門不顧”是否失禮?

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

　　探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都非常的聰明，一雙雙眼睛充滿了智慧，豐富的課外知識(shí)令我贊嘆。那么你們能不能打開(kāi)你們那顆聰明的腦袋瓜，好好搜索搜索，有沒(méi)有一些講智慧過(guò)人的少年兒童的故事，先想想，再來(lái)講講。 (先由學(xué)生想想，再由他們說(shuō)說(shuō)。)

　　例：四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七步做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了好多關(guān)于智慧過(guò)人的少年兒童的故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)也是關(guān)于智慧過(guò)人的少年兒童的故事，大家知道這個(gè)兒童叫什么嗎?

　　二、感知課文：

　　1、 自由朗讀

　　先由大家自己朗讀一遍課文，然后我們推薦一名同學(xué)來(lái)朗讀。

　　2、 推薦朗讀

　　由學(xué)生自己推薦朗讀課文，我們要大膽得嘗試嘗試，，在座的各位有個(gè)任務(wù)，要洗耳恭聽(tīng)，聽(tīng)后要談?wù)劊u(píng)評(píng)他們的朗讀。(由兩位學(xué)生朗讀)

　　3、 學(xué)生評(píng)價(jià)

　　同學(xué)的朗讀已經(jīng)結(jié)束了，非常感謝兩位同學(xué)的朗讀，各位的工作要開(kāi)始了。在評(píng)價(jià)之前，我們首先要知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)?(由學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)的方面)

　　(聲音、語(yǔ)速、流利、字音、停頓、情感、自信、韻味等)

　　那么我們就開(kāi)始評(píng)價(jià)的工作了，找找優(yōu)點(diǎn)，為自己所用，找找缺點(diǎn)，幫幫同學(xué)，也是在幫自己。

　　(學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　剛才我們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，找到了他們的優(yōu)點(diǎn)，希望我們?cè)谄綍r(shí)的朗讀可以用起來(lái)，缺點(diǎn)要即時(shí)改正。

　　討論朗讀中的注意點(diǎn)，特別是文中的“友人便怒：非人哉!與人期行，相委而去。”的語(yǔ)氣，還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”這兩句的語(yǔ)氣要注意。)

　　4、分角色朗讀

　　5、 集體朗讀

　　我們知道了要注意的地方，下面一起來(lái)展示我們集體的智慧、集體的力量。齊讀課文

　　6、復(fù)述課文

　　三、品讀課文

　　1、 質(zhì)疑：

　　文言文跟現(xiàn)代文有著不一樣的地方，有我們不理解的地方。下面要做的就是大家動(dòng)動(dòng)手，找找不懂的字詞句，四人一小組，把不懂的地方在小組內(nèi)互相解決，還是解決不了的問(wèn)題作好記錄，等一下我們一起來(lái)解決。

　　(學(xué)生小組合作解決疑問(wèn)的地方，再由學(xué)生提出不能解決的問(wèn)題，放在全體學(xué)生中一起討論，共同解決)

　　2、 教師質(zhì)疑：

　　大家都沒(méi)有疑問(wèn)了嗎?那么我有個(gè)不太明白的地方，需要大家的幫忙了，在文中用了三個(gè)不同的稱謂，有什么區(qū)別嗎?

　　“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;

　　“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;

　　“家君”是對(duì)人稱自己父親的謙稱。

　　補(bǔ)充;我們平時(shí)可能在電視的古裝劇中經(jīng)常聽(tīng)到這樣的一些稱呼：令尊、令堂、令郎、令愛(ài)、家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些分別是什么意思?

　　3、 檢測(cè)字詞句的掌握情況。

　　小結(jié)：

　　師：學(xué)習(xí)文言文，吸收古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言精華是很重要的，有人說(shuō)開(kāi)啟人類智慧的大門有三把鑰匙，語(yǔ)言就是其中的一把，古代漢語(yǔ)積淀著中華民族語(yǔ)言的精華，流傳至今被濃縮、固化，它仍使用到現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如果我們能將二者融會(huì)貫通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條捷徑。