掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>

　　2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

　　3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧!

　　幻燈片出示詞語(yǔ)：

　　落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

　　講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

　　(學(xué)生認(rèn)讀)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?

　　同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

　　根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……)

　　三、精讀課文，感知變化

　　指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題

　　從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?

　　快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè)!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)

　　(學(xué)生自由朗讀思考)

　　指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

　　體現(xiàn)她自卑、憂(yōu)郁的句子

　　1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　體現(xiàn)她活潑自信的句子

　　3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

　　4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

　　在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話(huà)要讀的低沉，同情;3、4句話(huà)要讀得響亮，歡快。

　　四、感悟掌聲，理解他人

　　指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂(yōu)到喜，這張臉?biāo)淼娜宋?mdash;—英子，經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

　　(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲)

　　點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

　　掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

　　(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

　　板書(shū)課題

　　原來(lái)，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看，英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

　　幻燈片出示

　　文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)

　　估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法!”

　　(小組內(nèi)交流探討)

　　匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

　　1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?

　　(學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

　　英子明白那掌聲的含義嗎?

　　為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子)

　　假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么?

　　(學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作)

　　如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

　　(交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

　　在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?

　　(思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě))

　　面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì)，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍，斬?cái)嗔藨n(yōu)郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——

　　(找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量)

　　五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩

　　多年以后，英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信：(出示英子的來(lái)信的一段文字)：

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　從英子的信中，你看到了什么樣的英子?