八年級(jí)的物理教學(xué)措施有哪些?對(duì)于剛上初二的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)物理，那么教師應(yīng)該如何教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的八年級(jí)的物理教學(xué)措施的資料，希望大家喜歡!

　　八年級(jí)的物理教學(xué)措施

　　圍繞核心概念展開(kāi)教學(xué)

　　例如，質(zhì)點(diǎn)的概念：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。這是一個(gè)理想化的物理模型，僅靠教師的講授是難以掌握的，只有將其置于一定的應(yīng)用情境中，才會(huì)顯得生動(dòng)和有意義。

　　A當(dāng)物體的大小和形狀對(duì)所討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)影響不大時(shí)，就可以忽略物體的大小和形狀，把物體當(dāng)成質(zhì)點(diǎn)。

　　B物體上的各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況都是相同的，即平動(dòng)的物體，可以看成質(zhì)點(diǎn)。

　　C在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其大小與形狀可以不考慮時(shí)，可以視為質(zhì)點(diǎn)。

　　這三個(gè)都是對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的理解，其中A是核心概念，B、C等是次位概念，是質(zhì)點(diǎn)概念在具體情境中的解讀，是事實(shí)性的結(jié)論。

　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)不能停留在僅讓學(xué)生記住一些物理學(xué)事實(shí)，而是要關(guān)注通過(guò)事實(shí)抽象提出的核心概念，教師可以圍繞“是否可以忽略物體的大小和形狀”開(kāi)展教學(xué)，討論B、C兩種情況下能否將物體看成質(zhì)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳鑒別的思維，從而更深層次的理解“質(zhì)點(diǎn)”的概念和“理想化模型”，并將這種“忽略次要因素”的思維方法遷移到工作和生活中。

　　反觀當(dāng)前的中學(xué)物理課堂中，許多教師為應(yīng)付考試的需要，往往“趕進(jìn)度”，注重“關(guān)鍵考點(diǎn)”的教學(xué)，這樣的方法使得學(xué)生難以進(jìn)行有意義的知識(shí)組織，在“關(guān)鍵考點(diǎn)”之外通常只是能觸及一些表面性的事實(shí)和結(jié)論。然而關(guān)注事實(shí)記憶的課程終將被完全遺忘，這就是學(xué)生“全都還給老師了”的原因所在。

　　提供應(yīng)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求物理課程能夠?yàn)閷W(xué)生在今后工作和生活中面對(duì)未知問(wèn)題時(shí)提供解決問(wèn)題的思路和方法。物理課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題、簡(jiǎn)化問(wèn)題、建立物理模型，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń忉寙?wèn)題。

　　注重科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)之一，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為科學(xué)探究“指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”?？茖W(xué)家研究問(wèn)題的關(guān)鍵，是能夠在紛繁復(fù)雜的表象下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)物理模型、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題?？茖W(xué)探究教學(xué)的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、研究解決生活中遇到問(wèn)題的能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

　　然而，在過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累的物理教學(xué)中，科學(xué)探究更多時(shí)候僅僅被作為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“工具”和“手段”，獲得事實(shí)性結(jié)論成了科學(xué)探究的目的所在，使得科學(xué)探究的價(jià)值被弱化。在物理課堂中探究的問(wèn)題往往是教師已經(jīng)明確提出的(或者是問(wèn)題情境中顯而易見(jiàn)的)，學(xué)生只要按部就班地“猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)……”就能夠輕而易舉地探究出正確的結(jié)論。學(xué)生在探究前基本知道了結(jié)論，在探究過(guò)程中既不可能也沒(méi)有時(shí)間思考“可能存在的問(wèn)題”，長(zhǎng)期這樣的重復(fù)訓(xùn)練永遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究能力的目的，也不能促進(jìn)學(xué)生真正理解科學(xué)探究的精髓。

　　還原“真實(shí)”科學(xué)研究歷史

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，教師可以借助物理學(xué)發(fā)展史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，避免空洞的說(shuō)教，幫助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“求真”的愿望，還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的歷史。

　　楊振寧教授曾將他取得成功的奧秘歸結(jié)為：“要站在問(wèn)題開(kāi)始的地方，要面對(duì)原始的問(wèn)題，而不要淹沒(méi)在文獻(xiàn)的海洋里……”。這給我們物理教學(xué)極大的啟示：物理教學(xué)同樣不能淹沒(méi)在教材、教輔和題目的海洋里，而應(yīng)深入挖掘物理學(xué)曲折的發(fā)展史中涌現(xiàn)出來(lái)的偉大的科學(xué)思想、科學(xué)精神。寫(xiě)在教科書(shū)上的科學(xué)結(jié)論固然重要，但它背后的孕育發(fā)展、由潛到顯的轉(zhuǎn)化歷程則更富啟迪。物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師向?qū)W生展現(xiàn)物理概念的形成過(guò)程、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)精神。

　　實(shí)施物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師深入研究物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程，清楚其中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法，創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)物理學(xué)研究過(guò)程中的科學(xué)精神，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　創(chuàng)設(shè)待解決的真實(shí)問(wèn)題情境

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師為學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，只有在真實(shí)情境中的自主探究，才能體現(xiàn)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在其開(kāi)展的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA項(xiàng)目)中認(rèn)為：面向未來(lái)而化解問(wèn)題的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)比復(fù)制既往的知識(shí)更具建設(shè)性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在面對(duì)不可預(yù)測(cè)的復(fù)雜情景時(shí)，靈活“分析、推斷和溝通”的創(chuàng)意能力，特別是基于獨(dú)立人格、自由思考而作出自主判斷、自主選擇的發(fā)展性探究能力。

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)面對(duì)未知的、“原始”的問(wèn)題情境，這些原始問(wèn)題可以是課堂生成的，也可以來(lái)自生產(chǎn)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣“獨(dú)立地嘗試用各種方法研究問(wèn)題”，在不斷嘗試的過(guò)程中，開(kāi)拓視野、發(fā)展能力，不僅獲得了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣和科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度。

　　注重物理教師的言傳身教

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)不僅要求我們改變教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，還要求物理教師具備良好的物理核心素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　在學(xué)生探索世界、建構(gòu)認(rèn)識(shí)、形成能力的過(guò)程中，離不開(kāi)教師對(duì)事物的剖析、示范;離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)、引導(dǎo)，這當(dāng)中都融入了教師的理解，教師的精神，教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。作為教學(xué)中的一個(gè)核心要素，物理教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的研究方法，才能深入淺出地講解、信手拈來(lái)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不經(jīng)意的一個(gè)“隨便”，都可能給學(xué)生造成極大沖擊。

　　物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)物理課程價(jià)值的必由之路，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，改革教學(xué)的方法和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有利于能力發(fā)展的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)情境，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

　　八年級(jí)物理的學(xué)習(xí)方法

　　1.三個(gè)基本。

　　基本概念要清楚，基本規(guī)律熟悉，基本方法要熟練。

　　基本概念，鏡面反射和漫反射要清楚概念。

　　基本規(guī)律如反射定律，要記清楚各個(gè)量之間的關(guān)系。

　　基本方法如光路可逆性的應(yīng)用，平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用要熟練。

　　2.獨(dú)立做題。

　　要獨(dú)立地，保證質(zhì)量地做一些題，題目要有一定當(dāng)?shù)臄?shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這都是正常的是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

　　3.物理過(guò)程。

　　要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程不清必然存在解題的隱患。題目不論難易盡量畫(huà)草圖，有時(shí)畫(huà)出草圖即可。畫(huà)圖能夠變抽象的東西變?yōu)槲覀兂Ｒ?jiàn)的可理解的東西，更精確的掌握物理過(guò)程。

　　4.上課。

　　上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等同是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定基礎(chǔ)，則可以有一些自己的活動(dòng)空間。

　　5.筆記本。

　　上課以聽(tīng)講為主，要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記做好補(bǔ)充，如發(fā)現(xiàn)較好的題可以添加到筆記本里。

　　6.學(xué)習(xí)資料。

　　學(xué)習(xí)資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號(hào)，如做記號(hào)比方對(duì)練習(xí)題吧，一般題不做記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)題分別作不同的記號(hào)。

　　7.向別人學(xué)習(xí)。

　　要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)及周圍的人學(xué)習(xí)，經(jīng)常交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)別自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

　　8.知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到章節(jié)，甚至具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)物理的建議

　　一、抓住課堂，是做好物理期末復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

　　很多同學(xué)不注重老師的復(fù)習(xí)課，以為老知識(shí)無(wú)新意，聽(tīng)不聽(tīng)兩可。此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔蠋熥盍私庾约旱膶W(xué)生，他的復(fù)習(xí)課針對(duì)性很強(qiáng)，體現(xiàn)在：

　　1、分類整理，梳理知識(shí)，注重知識(shí)橫向、縱向的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于記憶;

　　2、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，易混、易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，細(xì)講多練，加深理解;

　　3、針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，注意糾錯(cuò)，分析原因，規(guī)范格式，養(yǎng)成習(xí)慣;

　　4、對(duì)“選擇題、填空題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)作圖題、綜合應(yīng)用題”進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，教給學(xué)生常見(jiàn)的解題方法和基本的解題技巧;

　　5、 針對(duì)考點(diǎn)，模擬演練，查缺補(bǔ)漏 。

　　因此，同學(xué)們要緊跟教師復(fù)習(xí)的節(jié)奏，課堂上要集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。邊聽(tīng)，邊記，邊想，有問(wèn)題當(dāng)堂提問(wèn)。當(dāng)天的問(wèn)題，當(dāng)天解決。不拖延，不放棄，不留遺憾。

　　二、巧用課后，是做好物理期末復(fù)習(xí)的保障

　　課后對(duì)物理的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1、重新理清課本

　　課本是物理教學(xué)的主要依據(jù)，在全面復(fù)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持緊扣課本，對(duì)課本中的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律、插圖、想想做做、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)世界、課后習(xí)題做到徹底清理，學(xué)懂弄通。

　　2、掃錯(cuò)題

　　錯(cuò)題是一種寶貴的財(cái)富，我們要善于利用這筆財(cái)富。主要是作業(yè)本、學(xué)案、小考卷、單元測(cè)試卷、月考卷、期中測(cè)試卷、綜合測(cè)試卷中的錯(cuò)題，可以與復(fù)習(xí)進(jìn)度對(duì)應(yīng)進(jìn)行，要找出做錯(cuò)題目的原因，徹底糾正理解或思考的誤區(qū)。

　　3、獨(dú)立完成作業(yè)，重點(diǎn)突破自己最不擅長(zhǎng)的題型

　　百聞不如一見(jiàn)，百看不如一練。在練題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，查缺補(bǔ)漏。

　　“一分耕耘，一分收獲”。認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能夠取得理想成績(jī)。祝大家期末考試成功!