教師想要把學生教好一份好的教案是必不可少的，以下是學習啦小編分享給大家的初二物理教案的資料，希望可以幫到你!

　　初二物理摩擦力教案一

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.

　　4.知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標：

　　1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養(yǎng)學生分析概括的能力，對學生進行學科研究方法的教育.

　　2.通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.

　　情感目標:

　　通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學,以實驗為主

　　摩擦是最常見，應用最普遍的現(xiàn)象.對摩擦現(xiàn)象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質，又能引起學生的興趣.還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

　　2、進行物理學研究方法的教育

　　在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法.本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系.在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質是十分有益的.

　　3、可采用學生討論自學的方式教學

　　由于本節(jié)課的知識都不難理解，對于基礎較好的學生可通過學生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學.這樣有助于提高學習興趣，培養(yǎng)自學能力.對于基礎不好或組織紀律較差的學生可采取部分內(nèi)容教師引導，部分內(nèi)容學生討論的形式教學.

　　4、適當補充靜摩擦的知識.

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學中不可避免的會遇到,因此在教學中適當補充有關靜摩擦的知識,使學生知道即可.

　　教學設計示例

　　教學重點:

　　通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法;決定摩擦力大小的因素

　　教學難點

　　研究決定滑動摩擦大小的因素;

　　會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學工具:彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學過程:

　　(一)新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個普通的現(xiàn)象，讓學生用手按在桌面上滑動，體會手的感覺。

　　初二物理慣性、慣性現(xiàn)象教案二

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念(注意慣性和慣性定律的區(qū)別);然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　　(1)確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運動還是靜止)

　　(3)什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

　　(還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容)

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　(1)物體運動的速度越大，慣性也越大

　　(2)慣性是力，即慣性力

　　(3)不受力有慣性，受力無慣性

　　(4)靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗(可當堂演示，也可制作成錄像片)

　　(1) 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　(2)小車上的圓柱體

　　(3)煙圈實驗演示氣體的慣性

　　(4)車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質。

　　2.(如圖9-2-3)勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。()

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質。

　　方法2 ：用學生可操作實驗調(diào)動學生積極性

　　[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗(此實驗可由學生參與演示)。

　　結論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質。

　　二、新課教學

　　1. 什么是慣性。

　　方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。

　　老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”;如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。

　　方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)(速度)。

　　例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)?

　　1)靜止在桌面上的書?(體現(xiàn)在保持靜止)

　　2) 正在以10m/s速度運動的汽車?(體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動)

　　3) 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。(雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。)

　　2.慣性現(xiàn)象

　　通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。

　　[錄像]煙圈實驗

　　簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，(下落是由于受重力改變了運動狀態(tài))。

　　由上面實驗分析得出：

　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性

　　“靜止、運動”---任何情況都有慣性

　　結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3.慣性現(xiàn)象的分析

　　方法1 ：通過演示實驗引導學生分析。

　　[演示]慣性小車實驗

　　引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

　　引導學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用?

　　通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：

　　確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

　　方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。

　　對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

　　4.慣性現(xiàn)象的應用與防止

　　請學生舉出實例。

　　三、小結

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài);而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。

　　四、作業(yè)：閱讀教材

　　板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加(汽車啟動)、速度減小(剎車)、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：(1)把錘頭固定在錘把上，有幾種方法?(2)把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法?并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。