人教版初中物理八年級教案怎么設(shè)計
人教版初中物理八年級教案怎么設(shè)計
物理學科具有物理性、地域性、開放性、實踐性等特點。那么人教版初中物理八年級教案怎么設(shè)計?下面是學習啦小編分享給大家的人教版初中物理八年級教案設(shè)計的資料，希望大家喜歡!
人教版初中物理八年級教案設(shè)計一
1.光源：自身能夠 的物體叫光源。
2.光的色散：將光分解成紅、 、黃、綠、藍、 、紫七種色光的現(xiàn)象叫光的色散。
3.光的三原色： 、 、 ;
4.紅外線主要特點：熱效應(yīng)，應(yīng)用：取暖、搖控、探測、夜視等
5.紫外線主要特點：使熒光物質(zhì)發(fā)光，應(yīng)用：滅菌、驗鈔等，適量照射紫外線有利于身體健康，過量照射紫外線有害于身體健康，要進行防護。
光的直線傳播：光在 中是沿 傳播。小孔成像、影子、看不見不透明物體后面的物體、日食、月食，屬于光在同一種物質(zhì)中
6.光在真空中傳播速度最大，是 m/s，而在空氣中傳播速度也認為是3×108m/s。
7.我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體 的光射入了我們的眼睛。
8.光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在 上，反射光線與入射光線分居法線 ， 角等于 角。(注：光路是可逆的) 漫反射和鏡面反射一樣遵循光的 。
9.平面鏡成像特點：(1)像與物體大小 (2)像到鏡面的距離 物體到鏡面的距離。(3)像與物體的連線與鏡面 (4)平面鏡成的是 。平面鏡應(yīng)用：(1) (2) 。
自我檢測
一、選擇題
1. 太陽、月亮、燭焰，其中是光源的是
A.太陽、燭焰 B.只有太陽 C.太陽、月亮 D.三個都是
2.下列各現(xiàn)象，能用光的直線傳播解釋的是
A.水中的“白云” B.經(jīng)放大鏡放大的“字”
C.沙漠中的“海市蜃樓” D.樹的影子中圓形的“光斑”
3.一束光垂直照到水面上，發(fā)生反射和折射，則反射角和折射角 度數(shù)分別是：
A.0° 90° B.0° 0° C.90° 0° D.90° 90°
4. 一束光線以30°角入射到平面鏡上，當入射角增大20°時，反射光線與入射光線的夾角為
A.100 ° B.120° C.140° D.160°
5. 有人覺得自己家的客廳太窄小，決定在客廳中裝一面大鏡子，可以看起來大些，則應(yīng)該裝
A.凸面鏡 B.凹面鏡 C.平面鏡 D.都一樣
6.如圖所示，一束光線斜射入薄壁容器中，并在容器底部形成一光斑，這時向容器中逐漸加水，則從側(cè)壁看光斑的位置將
A.慢慢向右移動 B.慢慢向左移動
C.慢慢向水面移動 D.仍在原來位置不動
7.下列現(xiàn)象屬于光的反射現(xiàn)象的是
A.小孔成像 B.人在河邊看到岸邊柳樹的倒影
C.陽光下樹木的影 D.插入水中的筷，在水中的部分看起來向上彎折
8.某同學從平面鏡里看到鏡子對面的電子鐘的示數(shù)如圖所示,這時的實際時間是
A.10:21 B.21:10 C.10:51 D.12:01
9.下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是
A.看到的湖水的深度比實際的淺
B.陽光從樹葉的縫隙中穿出
C.平靜的水面上清楚地映出了岸上的景物
D.湖面在陽光的照射下發(fā)出刺眼的白光
10.用氣槍射擊池水中的魚，為提高命中率，在射擊時應(yīng)瞄準
A.看到的魚 B.看到的魚的上部
C.看到的魚的下部 D.看到的魚的右邊
11. 星光燦爛的夜晚，仰望天空，會看到繁星在夜空中閃爍，好像在不時地眨著眼睛，造成這種現(xiàn)象的原因是
A.星星發(fā)光是斷斷續(xù)續(xù)的 B.被其他星體瞬間遮擋的結(jié)果
C.星光被地球大氣層反射的結(jié)果 D.星光被地球大氣層折射的結(jié)果
12.如圖所示的軍事觀察孔,圖中的虛線表示空氣孔的觀察范圍,現(xiàn)在在孔中嵌入玻璃磚后觀察的范圍將
A.變大 B.變小 C.不變 D.無法確定
13.一個人從遠處走近一盞路燈，然后又遠離路燈，在此過程中，影子 的長度變化是
A.一直在變長 B.一直在變短
C.先長后短，再由短變長 D.先短后長，再由長變短
(多選題)14.關(guān)于鏡面反射和漫反射，下面說法中正確的是
A.無論鏡面反射還是漫反射，對應(yīng)一條入射光線，只有一條反射光線
B.鏡面反射的每一條光線都遵循光的反射規(guī)律
C.漫反射中有些光線不遵循光的反射規(guī)律
D.反射光線彼此平行時，這種反射才是鏡面反射
(多選題)15.在“探究平面鏡成像特點”實驗中，實驗裝置如圖所示。M是玻璃板，A、B是兩支相同的蠟燭，A蠟燭是“物”。實驗中
A.用B蠟燭找像時，B蠟燭應(yīng)點燃
B.玻璃板越厚，A蠟燭的兩個像的距離越大
C.透過玻璃板看到的“B蠟燭”與B蠟燭等大
D.每次實驗測出的像距都偏大
二、填空題
16.光在真空中的速度是 千米每秒，光年是 單位。小孔成像說明光在 傳播的。
17.當光從水中斜射入水中時，折射角 入射角(填“大于”、“小于”、或“等于”);若入射角逐漸增大時，折射角會逐漸變 。
18.物體與平面鏡平行放置，若物體距平面鏡一米，像距物體 米，若物體向平面鏡靠近0.2米，則像與物體相距 米。
19.一束光線與界面成30°角射到界面上，發(fā)生了反射和折射，若折射光線與反射光線的夾角是84°則折射角為 度。
20.湖岸邊的柳樹在湖水中形成“倒影”，是光的________現(xiàn)象;插入水中的筷子看上去變“彎”了，是光的________現(xiàn)象。
21.漁民叉魚時，看到的水中的魚是由于光的——而形成的虛像，看到的魚要比魚的實際位置________些。漁民看到魚時，魚也能看到漁民，這是因為折射時光路是______的。
22. 小明站在豎起的穿衣鏡前5米處，若人以0.5米/秒的速度向鏡移動6秒后，人與鏡中的像距離為____________米，此時像的大小__________。(選填“變大”、“變 小”或“不變”)
23. 在平靜的湖水中，我們看到一只小鳥在水中“飛翔”的同時，還看到水面上有一個黑影在移動，前者是光的______現(xiàn)象，所看到的“水中的小鳥”是________像;后者是光的____ _____現(xiàn)象。
24.如圖所示，小明將一枚硬幣放在碗的底部，眼睛在A處恰好看不到它。
(1)小明看不到硬幣，這是因為光在均勻介質(zhì)中沿_________傳播;
(2)將平面鏡放到碗邊適當?shù)奈恢?，小明在A處通過平面鏡看到了硬幣的虛像，這是利用了光的________現(xiàn)象;
(3)沿碗壁緩緩向碗中加水，小明在A處也能看到硬幣的虛像，這是利用了光的____ _現(xiàn)象。
三、作圖題
25.作出物體AB在平面鏡中的像
26. S為光源S在平面鏡中的像，試畫出光線SA經(jīng)平面鏡的反射光線
27. 一束光斜射向玻璃表面，請畫出反射光線和折射光線
四、綜合題
28.在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，實驗裝置如圖所示。
(1)僅從有利于實驗的角度出發(fā)，該實驗需要的環(huán)境亮度是______一些為好。(選填“亮”或“暗”)。
(2)將E蠟燭點燃的目的是_________________________________________。
(3)該實驗需要做若干次，這樣做的目的是_____________ __。
后幾次實驗必須改變的量是____________。
(4)該實驗的“物”是__________。
A.不含燭焰的E蠟燭 B.E蠟燭的燭焰
C.E蠟燭和燭焰的整體 D.不點燃的F蠟燭
(5)采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面 鏡清晰，但可以 。
(6)移去后面的蠟燭F，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_______(選填“能”或“不能”)接收到蠟燭燭焰的像.
(7)實驗中選擇兩根完全一樣的蠟燭E和F，是為了比較像與 的大小
(8)點燃豎直放置的蠟燭E，在桌面上無論怎樣移動玻璃 板后面的蠟燭F.都無法與蠟燭E的像完全重合，請你推斷其原因是
空氣中的入射角i O° 30° 45° 60°
水中的折射角r O° 22° 32° 40°
玻璃中的折射角β O° 17° 24° 30°
29. 某實驗小組在探究光的折射規(guī)律時，將光從空氣分別射入水和玻璃中，測得數(shù)據(jù)如下表。
(1)分析表中的數(shù)據(jù)，你能得出的規(guī)律是：
(2)若光以17°角從玻璃中斜射到空氣中，發(fā)現(xiàn)折射角是30°說明在折射現(xiàn)象中光路是 。
30. 小明在探究“小孔成像時像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系”實驗中。
(1)小明猜想像的高度可能與物體與小孔的遠近、像距小孔的遠近都有關(guān)系，則實驗中小明應(yīng)使保持不變。
(2)請在下圖中畫出蠟燭AB在光屏上的像A′B′
(3)小明在實驗中得出如下數(shù)據(jù)
次數(shù) 1 2 3 4 5 6
像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
像到小孔的距離s/cm 2.0 4.0 6.0 8.1 10.0 11.8
畫出像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系的圖象
(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和圖象可以得到的實驗結(jié)論是。
(5)AB所成的像與小孔的形狀 。(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”)
人教版初中物理八年級教案設(shè)計二
[教學目標]
1.知識與技能
認識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
[教學媒體和教學技術(shù)選用] 課件、多媒體、實物投影儀
[教學方法] 引導(dǎo)、討論、展示、演示、實驗探究
[教學和活動過程]
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設(shè)計意圖 預(yù)計時間
教師活動 學生活動
導(dǎo)入 展示幾種工具(鐵鉗、扳手、羊角錘、木棍、開瓶器等)，請哪兩位同學選用工具幫老師完成以下目的：1、將釘在木板上的釘子拔出;2、打開瓶裝可樂。 學生上臺演示拔釘子、開可樂 從生活走向物理 5min
新課教學 剛才兩位同學演示的時候都很準確地選擇了生活中最適合最有效的工具，我們來看看他們的選擇有什么特點，在應(yīng)用是有什么共同點。 學生分析、回答 從現(xiàn)象抽取物理概念 3min
認識杠桿的幾個概念
了解杠桿的五要素 4min
課件演示尺規(guī)畫力臂
畫力臂并展示
了解并掌握力臂及其畫法 5min當一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學們能找出它們的力臂嗎?
(3)兩種情況下，那種情況能更容易測量出力臂的大小? 學生觀察、思考、討論、回答 (1)進一步掌握力臂;
(2)了解杠桿平衡狀態(tài);(3)為“探究杠桿的平衡條件”實驗做準備，了解為什么要使得杠桿水平平衡。 3min
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。 (1)讓學生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;
(2)讓學生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。 1min
同學們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
3、讀數(shù)時，杠桿仍要求是處于水平平衡狀態(tài)，以便直接讀出力臂的長度。) 學生實驗， “探究杠桿的平衡條件” 學生完成“探究杠桿的平衡條件” 10min
有哪幾位同學能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學)。 了解學生實驗的過程及不足。 3min
同學們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢? 學生回答：F1l1=F2l2
F1+l1=F2+l2
…………… 引導(dǎo)學生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學、準確的實驗結(jié)論 2min
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢? 學生討論回答
從實驗中我們可以得出一個結(jié)論，當杠桿平衡時，有 F1l1=F2l2。從這也可以看出當 l1 與 l2大小不一樣時， F1與F2大小也會不同。 了解杠桿的分類 4min
當 L1 >L2時，由 F1L1=F2L2
知F1< F2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點) 學生舉例省力杠桿
當 L1
知F1> F2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點) 學生舉例費力杠桿
當 L1 =L2時，由 F1L1=F2L2
知F1= F2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點) 學生舉例等臂杠桿
課件展示課堂練習 學生討論回答 5min
新課結(jié)束 課后同學們完成導(dǎo)學稿上的鞏固練習
第十二章 簡單機械
§12.2 滑輪
授課人： 黃瑞蘭
課程類型：新授課 課時：1課時
[教學目標]
(一)知識與技能
1.認識定滑輪和動滑輪;
2.知道滑輪的作用;
3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感•態(tài)度•價值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
[教學方法]
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比
[教學重點、難點]
教學重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學難點：使用和組裝滑輪組。
[教學評價方式]
1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
[教學和活動過程]
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設(shè)計意圖
教師活動 學生活動
課前預(yù)習小組交流 教師在學生中指導(dǎo) 學生對導(dǎo)學稿自主學習內(nèi)容進行交流，2位學生上黑板前組裝滑輪 讓學生學會自主學習、臺上展示
新課引入 一、設(shè)置問題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學生快速回答三類杠桿的特點。
新舊知識聯(lián)系，為滑輪的學習打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認識中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進入新課，科學探究
(一)滑輪
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學生觀察課本漫畫圖片
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學習，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
A、這個實驗需測量哪些物理量?
B、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力F、物重G 、拉力移動的距離s、物體升高距離h 如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)
三)學生進行分組實驗：
1)學生展示設(shè)計實驗表格
定滑輪
動滑輪
2)學生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
3)三組學生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力; 但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)
4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點
1)學生展示預(yù)習組裝圖
2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
A.繩子的起點 B.拉力的方向
C.拉力的大小 D.移動的距離
3)學生分兩大組進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動的距離是物體升高高度的 。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔物重的繩子。
寫成式子：
S=nh
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學生投影展示
分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學生思考回答，猜測
學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學生自主學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。
邊演示、邊講解，學生通過實驗和
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學以致用，加深對所學知識理解。
學生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
滑輪組的省力情況學生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學生理解。
讓學生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理思維。
小結(jié)新課 三、課堂小結(jié)
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學生在知識比較中鞏固所學知識
學生小結(jié)，體現(xiàn)學生“主體性”
課堂練習 四、課堂檢測
請同學們完成導(dǎo)學稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學稿“課堂檢測” 及時反饋，利用課件和導(dǎo)學稿，提高課堂容量和效率
結(jié)束新課 請同學們上交導(dǎo)學稿
下課! 謝謝老師!
板書設(shè)計 一、定滑輪：
1.定義：工作時，軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。
2.特點：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。
二、動滑輪：
1.定義：工作時，軸隨著物體移動的滑輪叫動滑輪。
2.特點：使用動滑輪可以省力; 但費距離，且不改變力的方向。
三、滑輪組：
1.定義：定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組。
2.特點：使用滑輪組既可以省力; 又可以改變力的方向。
總結(jié)：n為承擔物重的繩子段數(shù)。
五、課后閱讀：科學世界((另備課件講解)
了解輪軸和斜面在生活中的應(yīng)用。
思考：輪軸和斜面一定是省力機械嗎?
(播放生活中常見的使用輪軸和斜面例子，使本節(jié)課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。)
第十二章 簡單機械
§12.3 機械效率
授課人： 康道偉
課程類型：新授課 課時：1課時
[教學目標]
1. 知識與技能：理解有用功、額外功、總功和機械效，測量滑輪的機械效率
2.過程與方法：通過實際測量滑輪的機械效率活動，理解機械效率的含義，增強操作和動手能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求量、尊重實驗結(jié)果的科學態(tài)度。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]
PPT課件 導(dǎo)學稿 滑輪(2個)彈簧測力計 刻度尺 鐵架臺及相關(guān)器材等(器材每四人一組)
[教學方法]
講解法、實驗法、閱讀法、小組交流討論法
[重點和難點]
重點：理解有用功、額外功和機械效率的含義，為什么要引入機械效率。
難點：有用功和額外功的區(qū)別，測油輪組的機械效率操作過程
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設(shè)計意圖
教師活動 學生活動
課前預(yù)習和交流 (課前一天分發(fā)導(dǎo)學稿，讓學生事先進行預(yù)習和對教材進行了解。上課前5分鐘讓學生進行交流)教師在學生中指導(dǎo) 學生對導(dǎo)學稿自主學習內(nèi)容進行交流 讓學生學會自主學習，尤其是自己不懂的地方
新課引入 一、設(shè)置情景，引入新課
1、溫故知新：回顧爬上相同的樓高，有沒有力做功，做功大小、做功快慢，動滑輪的特點
2、如圖，每個鉤碼重0.5N，直接用測力計拉著兩個鉤碼上升10cm,拉力做功為 J。
導(dǎo)入新課。
二.新課
新知導(dǎo)疑：
1.接上題，若用動滑輪將兩個鉤碼提升同樣的高度，完成下表：
物體重/N 物體升高/m 克服物體重力做功/J 拉力/N 拉力移動距離/m 拉力做功/J 與4題比是否省功
新知導(dǎo)研：
2.討論：為什么使用了動滑輪后做的功不同?
3.老師總結(jié)：使用應(yīng)何機械都不省功，這就是功的原理(板書在黑板上)。
4.教師總結(jié)：完成《導(dǎo)學稿》中的第七題，得出有用功、額外功和總功的概念。
新知導(dǎo)悟：
5.[即時練習]
(1)再舉一個用水桶打水的事例來加深學生對有用功和額外功的理解：抓住完成某一事件的“目的”，完成“目的”部分所做的功就是“有用功”，而額外不得不附帶做的功就是“額外功”。
有用功 額外功 總功
用水桶從井中打水
在進中撈桶上來
(2)將5題中的動輪換成一個質(zhì)量更大的，其各個量怎樣?
6.老師引入機械效率的概念
老師例舉：起重機的效率60%的含義，讓學生將理論與實踐相聯(lián)系。
新知導(dǎo)練：
7.課本例題
8.實驗：
測量油輪組的機械效率
教師先讓學生明確：要測滑輪組的機械效率，首先要測那些量，然后展示課本中的表格。學生每四人一組，進行分組實驗。
9.各級匯報實驗情況。同時請同學回答：提高機械效率的辦法有哪些?
三.小結(jié)
功的原理：
學生快速回答
學生計算拉力做功
并舉手回答
學生動手過完成實驗。
學生討論，然后小組發(fā)言
學生從具體的滑輪中得出有關(guān)“有用功、額外功和總功”的有關(guān)概念。
學生思考，并舉手回答，提高機械效率的方法 新舊知識聯(lián)系
測力計提升重物，讓學生體驗做功的過程，引發(fā)學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。
同時也為下面與動滑輪做功進行對比，埋下伏筆。
意在過渡到機械做功，與上述直接做功對比，引入有用功和額外功等概念。
意在讓學生自已自然而然的引出“有用功”，“額外功”等。
這個討論內(nèi)容是學生從舊知引出的新知，知識的“生長點”引出自然。
“功的原理”雖在新版教科書中沒要求，但有必要提出來，讓學生了解。其實課上到這里，得出“功的原理”是水到渠成的事。
從具體的事例出發(fā)，從舊知出發(fā)，得出新知，很自然，學生自己得出，而不是強加，只是給這些功一個專用名詞：有用功、額外功和總功。
在讓學生能加深理解有用功和額外功的含義。
學生思考換成質(zhì)量大的動滑輪后，各個量的變化，為下面引入機械效率作鋪墊。
這是本節(jié)課的中心。
理論聯(lián)系實踐是物理的根本。
讓學生加深理解和運算能力
通過實驗：學生一方面加強理論與實踐的聯(lián)系，將知識內(nèi)化為自身的能力;同時在實驗中培養(yǎng)合作精神和動手的能力。
實驗的目的除養(yǎng)成動手能力之外，最重要的是解決問題：提高機械效率的辦法才是我們要解決的問題。
人教版初中物理八年級教案設(shè)計三
(一)教學目的
1.知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。
3.知道什么是勻速直線運動。
(二)教具
1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。
(三)教學過程
一、復(fù)習提問
1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學到黑板上演算，其他同學在筆記本上進行練習。
教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)
500微米=______米。(答：0.0005米)
對學生所答進行講評。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度。要求每個學生動手測量。由同學說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二、新課教學
1.新課的引入
組織同學閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關(guān)物體運動的知識。
板書：“第二章簡單的運動
一、機械運動”
2.機械運動
(1)什么是機械運動?
運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。
(2)機械運動是宇宙中最普遍的運動。
提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。
對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。
組織同學看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機械運動?
答：圖2—2中運動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機械運動。
問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?
答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機械運動。
小結(jié)：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”
3.運動和靜止的相對性
(1)組織學生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。
小結(jié)：
首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。
其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。
問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。
答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。
板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。
?、谕粋€物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。”
(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。
4.勻速直線運動
(1)自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動。
(2)什么是勻速直線運動
演示實驗：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器，可由學生讀秒表)。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節(jié)拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準)，這些橫線由下到上等距離排列。
改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實驗。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。
提問：你認為氣泡的運動有什么特點?
教師講述：運動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
板書：“3.勻速直線運動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。”
勻速直線運動在自然界中并不多見，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。
提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)
5.小結(jié)本節(jié)知識要點
三、布置作業(yè)
課本P2—4，練習1、2、3、4。
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