初中物理八年級下教案設(shè)計有哪些
教案是老師為講授新一課而做的教學設(shè)計和設(shè)想，教師有效的提高學生學習成績教案功不可沒，既然教案這么重要怎么設(shè)計教案呢?下面是學習啦小編分享給大家的初中物理八年級下教案設(shè)計的資料，希望大家喜歡!
初中物理八年級下教案設(shè)計一
教學目標
1、知識與技能
(1) 知道力的概念和力的單位。
(2) 知道力的三要素，能用示意圖表示力。
2、過程與方法
(1) 通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
(2) 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1) 在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
(2) 從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值
教學重難點
教學重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學難點
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學工具
多媒體設(shè)備教學用直尺、小車、彈簧等
教學過程
一、引入新課
我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。
二、力的作用效果
物理學中所說的力是什么呢?我們可以通過力的作用效果來感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。
請這位同學談談肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉十分緊張)
最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的?
(2)學生用圖11-4-1所示的器材做實驗。
問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
實驗結(jié)束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：
① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。
?、?光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。
③ 光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。
(3)學生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：
?、?棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。
?、?足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。
(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態(tài)改變的情況。
由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1) 請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。
(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長;在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)
(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。
(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)
(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。
(8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。
結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。
三、力的單位
為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規(guī)定：
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。
體驗1N的大?。鹤寣W生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。
補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。
四、力的三要素
1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)?
2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。
3、探究：
引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗進行論證。
(1) 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長;也就是力越大，力作用的效果越明顯。
(2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。
這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。
(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究：
① 推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。
?、?舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來;然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。
可見，力的作用點也影響力的效果。
讓學生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。
所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。
五、力的圖示
畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。
六、探究：力的作用是相互的
1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J識、
(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)
(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都 受到了對方力的作用)
(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎?打你的同學也感到疼嗎?(打的同學感到疼，說明他的手也被打了)
(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你?(拎書包手同時受到書包向下的拉力)
(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)
概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
課后小結(jié)
力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
力的三要素：力的大小、方向、作用點。
甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。
課后習題
達標自查
1、人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施力物體是 。
2、物理學中，力的單位是 ，托起一個蘋果的力大約為 。
3、力的 、 、 稱為力的三要素，因為 。
4、下列哪個物體最接近3N( )
A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級物理課本 D、兩枚1元硬幣
5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。
6、畫出下列力的示意圖：
(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力
能力提高
7、小明在探究力的作用效果時，完成了如下實驗，請幫他把實驗結(jié)果填在空格中。
(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運動;然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運動，當在與運動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實驗，你總結(jié)出的結(jié)論是力能 。
(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能 。
8、甲、乙兩個同學穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是( )
A、甲仍然靜止，乙被推開 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同時相對離開
9、力的作用是相互的，一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用。物體間相互作用的這一對力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?請就此問題做出你的猜想，并說明猜想的理由。
10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)，那么如果物體沒有受到力，運動狀態(tài)還會改變嗎?請寫出你的猜想。
11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀，如果物體在力的作用下形狀改變了，當這個力撤去的時候，物體的形狀會怎么樣?談談你的觀點，并列舉日常生活的事例支持你的觀點。
初中物理八年級下教案設(shè)計二
教學目標
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象.
教學重難點
教學重點:
1、 力的概念和力的單位。
2、 力的三要素，用示意圖表示力。
教學難點:
認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學過程
學習指導：物體間力的作用是相互的
●自主預習
閱讀課本第4、5面，回答下列問題：
1.一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它 施加力的作用 ，即 物體間力的作用是相互的 。
2.播放一段視頻：趙本山《賣拐》的一段
跺腳，麻不麻?為什么腳麻了呢?(若條件允許，讓學生自己試試)
●小組討論
請各小組同學合作，完成下列探究：
1.如圖，請一個同學穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2.如圖，在兩個靠得很近的小車上分別放上一個磁體(同名磁極相對)，松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
3.請你解釋：為什么用手拍桌子時，手會感到痛?
4.想一想：兩個物體間的相互作用力可能有什么關(guān)系?
分析：火箭向下推燃氣——燃氣向上推火箭;手向上提水桶——水桶向下拉手;游泳時，人向后推水——水向前推人。
由此得出：(1)相互作用的兩個力方向相反;(2)作用點分別在兩個不同物體上;(3)同時產(chǎn)生﹐同時消失(可讓學生用手指按壓筆尖感受)。
那么，相互作用的兩個力的大小有什么關(guān)系呢?(用兩個彈簧測力計相互拉)
左邊的彈簧測力計一個有讀數(shù)，是哪個物體對哪個物體的作用力?右邊一個是否也有讀數(shù)?又是哪個物體對哪個物體的作用力?
兩個示數(shù)大小是否一樣?兩個彈簧秤的軸線是否在同一直線上?
結(jié)論：相互作用的兩個力，大小相等方向相反，作用在不同物體上，作用在同一直線上.
●教師點撥
1.本節(jié)課時內(nèi)容安排較少，其目的是讓學生更好地掌握物體間力的作用是相互的這個普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上弄清相互作用的兩個力的特點(這點很重要)，其中在探究相互作用的兩個力大小關(guān)系時要用到力的測量工具，可跟學生簡單介紹彈簧測力計，而彈簧測力計的測量原理及方法不必深挖;
2.相互作用的兩個力的特點，可以從兩個力的大小、方向和作用點上進行分析總結(jié)(等大、反向、同線、異體);
3.相互作用的兩個力大小雖然相等，但是作用在不同物體上，即受力物體不同，所以作用效果可能會不一樣(可觀看附圖：當跑車撞上電線桿).
●跟蹤訓練
1.能證明物體間力的作用是相互的現(xiàn)象是( C )
A.用石頭碰雞蛋，雞蛋破了
B.用手拍桌子，桌子上的小紙團跳起來
C.用刀切菜，刀口變鈍
D.用腳踢球，球向前飛出去
力的作用是相互的
2.兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關(guān)碰撞時相互間力的作用說法正確的是( A )
A.兩只雞蛋受力一樣
B.破的那只雞蛋受力大些
C.沒破的那只雞蛋受力大
D.兩只雞蛋受力大小無法比較
3.跳高運動員起跳時總是用力向下蹬地，利用的物理知識是 物體間力的作用是相互的 。
4.如圖當電風扇工作時，空氣會由靜止到流動起來，這能說明力能 改變物體的運動狀態(tài) ;同時小車將向右運動，原因是 物體間力的作用是相互的;類似的裝置可以應用在某些交通工具上，試舉一例：直升飛機的螺旋槳.這類交通工具在月球上是無法工作的，這是因為月球上沒有空氣 .
5.如甲圖所示，小紅站在豎直墻壁旁.當她水平向右推墻時，墻對她產(chǎn)生一個作用力F使她向左運動.在圖中作出墻對小紅作用力F的示意圖.
答案
6.如圖所示，小強和小麗坐在滑板車上，各自握住繩子的一端，同時向相反地方向用力拉動繩子。請你寫出在此情境中涉及的兩個物理知識。
初中物理八年級下教案設(shè)計三
教學目標
知識與技能
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.了解彈簧測力計測力的原理。
3.能正確使用彈力測力計。
過程與方法
1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結(jié)構(gòu)。
2.通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系、使用彈簧測力等活動，提升學生的探究和實驗能力，培養(yǎng)學生主動參與物理學習、樂于探究、勤于動手的習慣和意識，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
教學重難點
【教學重點】彈簧測力計的正確使用。
【教學難點】彈簧測力計制作方案的探究及其制作過程。
教學工具
彈弓、彈簧、玩具小車、厚玻璃瓶(帶插細玻璃管的橡皮塞，裝有紅水)、青蛙玩具(能上弦)、彈簧測力計、橡皮筋、直尺、氣球、鋁導線、橡皮泥、木塊、鉤碼、木板、支架。
教學過程
...
課后小結(jié)
1、師：請同學們想一想：本節(jié)課的學習內(nèi)容有哪些?它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?請用你喜歡的圖示方法表示出來。
學生思考交流并嘗試畫圖。
2、各小組推出代表進行展示、交流。學生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。
3、引導學生尋找知識的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。
課后習題
1.下列說法正確的是( )
A.物體形變能產(chǎn)生力，這個力叫非彈性力
B.分子間的斥力與引力，壓在物體表面上的力屬于彈力
C.作用在物體上的力越大，物體形變就越小
D.彈簧測力計利用了物體的形變與力的關(guān)系
2.關(guān)于彈簧測力計使用的說法正確是( )
A.彈簧測力計根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變越大原理制成的
B.彈簧測力計一般都有量程，沒有分度值
C.彈簧測力計使用時一定要豎直放置，不能傾斜
D.使用彈簧測力計之前，一定要注意觀察標尺的零刻線、分度值和量程[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
3.某同學使用彈簧測力計的情況如下，其中錯誤的是( )
A.使用前應選擇合適的彈簧測力計
B.使用前應先調(diào)零
C.只要力的大小在彈簧測力計的測量范圍，這些彈簧測力計都可以用來測量這個力
D.使用彈簧測力計時，記錄數(shù)據(jù)的同時要記錄力的單位
4.小華在用彈簧測力計測力的大小時，歸納一些使用彈簧測力計的方法，其中錯誤的是( ) A.所測的力的大小不能超過彈簧測力計的刻度的最大值
B.彈簧測力計必須水平放置，進行物體受力的測量
C.并避免彈簧測力計指針、掛鉤、與外殼摩擦
D.使用前，要檢查指針是否在零刻度位置
5. 小明對彈力的認識有以下幾種觀點，其中正確的是( )
A.彈力僅僅是形變的物體要恢復原狀時，對跟它接觸的物體力吸引力
B.在彈性限度以內(nèi)，彈簧的長度越長，產(chǎn)生的彈力就越大
C.鍛煉身體用的彈簧拉力器掛滿彈簧后，拉得越長，產(chǎn)生的彈力越小
D.在運動場上撐桿跳高運動員用的撐桿，利用了撐桿受力時所產(chǎn)生的彈性形變
6. 使用彈簧測力計時，若指針指在零刻度線的下方就開始測量，則所測得的力的大小將比實際
的力 ( )
A.相同 B. 偏小 C.偏大 D.無法確定
7.關(guān)于彈簧測力計的使用，下列說法正確的是 ( )
A. 彈簧測力計可以測任意大小的力
B.彈簧測力計的刻度不是均勻的
C.彈簧測力計使用前最好輕輕來回拉動掛鉤幾次
D.彈簧測力計只能在豎直方向上使用[來源:學科網(wǎng)]
板書
第2節(jié) 彈力
彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性。
彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。
原理：彈性限度內(nèi)，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼
(1)觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力不能超過其量程
(2)使用前將測力計的指針調(diào)到零
(3)使用時力的方向應與彈簧的軸線一致
(4)讀數(shù)時，視線應與刻度板面垂直
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