初中物理集體備課教案有哪些
初中物理集體備課教案有哪些
很多學生們都比較貪玩，因為這是學生們的樂趣所在，教師要想他們?nèi)〉昧己玫慕虒W效果的話，就必須有效的組織課堂教學。下面是學習啦小編分享給大家的初中物理集體備課教案的資料，希望大家喜歡!
初中物理集體備課教案一
教學目標：
一、知識與技能
1.知道研究電流跟電壓關系的實驗方法和實驗電路圖。
2.知道研究電流跟電阻關系的實驗方法和實驗電路圖。
3.在r一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
4.在u一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
5.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
6.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。
二、過程與方法
1.通過參與科學研究活動，并了解科學研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關系進行猜想與假設，并設計出實驗方案，對獲得的數(shù)學信息進行處理，得出歐姆定律。
2.體驗探究過程，從而培養(yǎng)學生實驗動手能力和協(xié)作能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
教學重點
建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.
教學難點
電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).
教學方法
實驗法、觀察法.
教具準備
干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.
教學過程
一、引入新課
[師]通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用.今天請同學們先看老師的這組實驗.
[演示]小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路.
演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況.
[師]通過觀察實驗，根據(jù)上節(jié)課的學習，你能告訴大家什么?你還想知道些什么呢?
[生]一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈(電阻)不變，電壓大時，電流也大.
[生]同樣的兩節(jié)電池，2.5 v的燈比6.3 v的燈亮.電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大.
[生]能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關系呢?
二、進行新課
[師]根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么?
[生]電壓越大，電流越大.
[生]電阻越大，電流越小.
[生]也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個.
[生]電壓不變時，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓.
[生]同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻.
[生]…
[師]同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確.
[探究]電阻上的電流跟電壓的關系.
[師]我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢?
[生]首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流.
[師]大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎?
[生]電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出.
[師]電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎?
[生](同學討論后)仍然是電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端.
[師]同學們沒有問題的話，可以開始實驗.
要求探究過程中首先設計好實驗.實驗過程中記錄實驗步驟;如實填寫實驗數(shù)據(jù);對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果;寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流.
(同學們操作，教師巡視指導)
選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流.
[投影]
第一組 探究報告
[題目]探究電阻、電壓、電流三者的關系
[猜想和假設]
1.電流和電阻成反比.
2.電流和電壓成正比.
[設計實驗]
(一)設計思想
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律.
(二)實驗電路
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
(三)實驗數(shù)據(jù)表格
實驗次數(shù) 電阻r(ω) 電壓u(v) 電流i(a)
(四)實驗器材
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：
電池組、定值電阻(三個不同阻值)、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干.
[進行實驗]
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路.
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、10 ω、15 ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中.
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)(分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié))，合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中.
[分析和論證]
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的.電流i，電阻r，電壓u的關系是：電阻越大，電流越小;電壓越大，電流越大.
[評估]
從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的.
實驗過程中不太完美的是：
操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電;在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的.
[疑問]
測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?
[師]對同學的表現(xiàn)給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流.
[生]我們設計的電路是這樣的(用投影展示)，也能得出和他們相同的結果.
[生]我認為我們組設計的電路比他們的更好一些.(投影展示)
引起學生爭論.
[生]我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.
[師]認為自己設計的更好的這組同學能不能說說你們的設計為什么好，好在哪里?老師怎么看見前兩組同學還比你們少用了器材，不好嗎?
[生]前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組數(shù)據(jù)，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯.我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率.
[師]同學們認為他分析的有道理嗎?誰還有補充?
[生]連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱，還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值.
[生]在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數(shù)才準確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的.
[生]電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電表.
[生]我認為也可以測出滑動變阻器的電壓.
[師]同學們認為可以嗎?
[生]可以測滑動變阻器電壓.不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關系，測出滑動變阻器的電壓后，還得根據(jù)串聯(lián)電路電壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必須先知道.
[生]我還有一個問題，實驗時電壓表是必須并聯(lián)在電阻兩端，電流表一定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián)，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，電流表再串聯(lián).(教師可讓學生畫圖說明)這樣測出的結果沒有差別嗎?
[師]這位同學觀察得非常仔細.對于這樣的問題同學們可以先大膽猜測，在下節(jié)內(nèi)容的探究實驗中驗證你的猜測.
[師]大家還有什么問題嗎?有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎?
[生](同學們經(jīng)過相互交流)有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關系;有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關系…
[師]在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系;然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便.
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告.
五、例題講解
例1、 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少?
例2、 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8v，流過的電流是320ma，這個電阻的阻值是多少?
三、小結
四、 作業(yè)
初中物理集體備課教案二
教學目標 知識與技能
1、 知道壓強的意義、定義、公式和單位
2、 能用壓強的公式進行簡單計算
3、 知道增大和減少壓強的方法
4、 能用壓強解釋日?，F(xiàn)象
過程與方法 1、 學習觀察壓力的作用效果
2、 探究壓力作用效果的有關因素
3、 學習用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究問題
情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象
樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題
重點 壓強的概念
難點 壓力作用效果的探究
器材 海綿、細沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細線繩。
學情分析
壓強的概念較為抽象,學生初學極易與壓力的概念混淆不清,為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵,為提高學生的探究學習興趣,可讓學生自行設計各種各樣的實驗,通過不同的實驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學生的學習興趣,另一方面可加深學生對壓強概念的理解。
教學過程
環(huán)節(jié) 主要教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
引
入 在雪地里行走的人會深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動,你知道這其中道理嗎?學了這一節(jié)的內(nèi)容之后你就會明白了 講述,創(chuàng)設情境
思考,進入情境
新授課
一、壓力作用效果的有關因素
1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力
2前面我們學過力的作用效果,我們知道力可以改變物體的形狀,壓力對物體形狀的改變會有大有小,我們稱為壓力的作用效果不同,那么壓力的作用效果與那些因素有關呢?首先請同學們相互討論交流一下你們的觀點,然后用桌面上的器材設計實驗來探究壓力作用效果的有關因素,檢查一下你們的討論結果是否合理
講述壓力的概念
引導啟發(fā)學生設計探究實驗
巡回指導 了解壓力的概念
討論壓力作用效果可能有關的因素
設計探究實驗進行探究活動
新授課結論:壓力的作用效果與壓力的大小有關,與壓力的作用面積有關。
啟發(fā)學生總結分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結論 分析實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結論
區(qū)分壓力與壓力的作用效果的關系
二、壓強
根據(jù)上述結論,要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小,在物理上我們用壓強來表示壓力的作用效果。也就是說壓強與壓力的大小和壓力的作用面積有關,那么我們怎樣將壓力的大小和壓力的作用面積對壓強的影響同時考慮進去呢?請同學們回顧一下速度的定義,討論交流一下我們應怎樣定義壓強。
定義:物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
p =f/ s
各符號的意義和單位
符號 意義 單位
p 壓強 帕(pa)
f 壓力 牛(n)
s 受力面積 平方米(m2)
例題 桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛,與桌面的接觸面積為1分米2
計算粉筆盒對桌面的壓強。
解:1分米2= 0.01米2
p=f/s=6n/0.01m2=300pa
答:粉筆盒對桌面的壓強為300帕。 引導學生討論如何表示壓力的作用效果,得出出壓強的定義
講解壓強的符號、單位
引導學生用公式計算壓強
討論交流
記憶壓強的公式、單位、字母的意義。
熟悉使用壓強的公式進行計算
三、增大和減少壓強的方法
根據(jù)壓強的計算公式,請同學們討論一下,如果我們要怎大或減少壓強,應分別采取哪些措施。
增大壓強 增大壓力
減少受力面積
減少壓強 減少壓力
增大受力面積 引導學生分析討論 分析討論得出結論。
初中物理集體備課教案三
【教學目標】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊;通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。
【教學重點】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。
【教學難點】
實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。
【教學準備】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復習有關機械功率的內(nèi)容。
【教學過程】
一、導入：
1.讓學生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)
由學生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?
先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣?
(此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)
2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關系?(說明了什么?)
(引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)
3.談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢?
板書：2、電功率
二、學習新知：
(一)電功率
1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。)
得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)
(特別要讓學生理解：什么是單位時間?在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來)
2.投影：電功率的定義公式：p=w/t
注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么?引導學生推導電功率的另一個公式：p=ui。
3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)
要求：應明確他們之間的進率
4.解決導入本課時的問題：
告訴學生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。
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