初中物理的教學(xué)策略有哪些
初中物理的教學(xué)策略有哪些
多利用生活中的實(shí)例與物理定律、規(guī)律結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師給與正確的理論和方法指導(dǎo)。小編認(rèn)為這是最好的物理教學(xué)策略，詳情請(qǐng)看下文，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理的教學(xué)策略的資料，希望可以幫到你!
初中物理的教學(xué)策略
一、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣
物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的趣味性，幾乎所有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示都非常的感興趣，在教學(xué)中如果精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙的進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性，新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過(guò)生動(dòng)的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學(xué)生身邊生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)好物理插上翅膀
教師要巧妙的運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解;同時(shí)要讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。
實(shí)踐證明：能夠靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生愛(ài)物理，進(jìn)而學(xué)好物理。
初中物理的教學(xué)建議
1幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對(duì)任何事情再也不聞不問(wèn)的樣子，這時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案的習(xí)慣
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，學(xué)生要邊看邊寫(xiě)，但不能寫(xiě)得太多，寫(xiě)得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫(xiě)，有的學(xué)生就不看書(shū)了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案過(guò)程中，及時(shí)記錄自己存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對(duì)性聽(tīng)講。按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽(tīng)，學(xué)習(xí)氣氛自然就會(huì)好。
3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題的辦法
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。(2)課上學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問(wèn)題作為聽(tīng)課的重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問(wèn)題，在上課時(shí)可以向老師提出來(lái)，讓老師給予合適的解達(dá)，這樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問(wèn)題。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)，對(duì)自己感到認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。(4)課后寫(xiě)一寫(xiě)筆記，主要包括看書(shū)時(shí)的體會(huì)和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯(cuò)題集”。做題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)有不會(huì)的，要及時(shí)加以鞏固和記憶，為鞏固新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
4開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式
在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來(lái)并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫(huà)出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來(lái)的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問(wèn)題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。總之，自主學(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如在進(jìn)行機(jī)械能守恒的教學(xué)過(guò)程中，可以將一個(gè)鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開(kāi)到額頭部位放手，觀察鐵球再進(jìn)行回?cái)[的時(shí)候是否可以回到額頭位置。當(dāng)鐵球就要碰到額頭的關(guān)鍵時(shí)候又回蕩回去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)過(guò)程的印象。通過(guò)具體的問(wèn)題設(shè)置來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。作為老師，應(yīng)該給出學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們按照自己的思路來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)推斷來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。積極開(kāi)展合作教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教;建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們科學(xué)的思考問(wèn)題的辦法。
3.改變物理教師的教學(xué)觀念
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為新時(shí)期的物理教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)位置，牢牢樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生尋求知識(shí)的向?qū)?，而非是傳遞知識(shí)的工具。此外，是教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，積極組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4.讓學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)
為了讓學(xué)生更加深入、直觀的了解物理理論知識(shí)，教師常常將定律、公式用具體的實(shí)驗(yàn)演示，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是靜靜觀看，沒(méi)有參與權(quán)，在一定程度上削弱了物理實(shí)驗(yàn)的意義。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的參與環(huán)節(jié)。一方面，教師可以讓學(xué)生子自制實(shí)驗(yàn)道具。學(xué)生自制道具主要針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以增加學(xué)生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、思路設(shè)計(jì)與知識(shí)相關(guān)的道具，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起完成，也可以在演示結(jié)束后讓一些同學(xué)重新去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5.設(shè)計(jì)開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)
物理實(shí)驗(yàn)大多為“封閉性”實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)教材的統(tǒng)一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此驗(yàn)證物理規(guī)律、定律的正確性。這樣周而復(fù)始的實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到索然無(wú)味，更談不上探索意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。為了改變現(xiàn)狀，在物理課堂上要不斷有新意的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，所謂開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)的方案、實(shí)驗(yàn)的步驟，最終得出或?qū)蝈e(cuò)的結(jié)論。實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去自主探索，提高他們的實(shí)踐能力。首先，要全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間延長(zhǎng)，給學(xué)生進(jìn)去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)得到答案，提高動(dòng)手能力和操作能力;另外，可以成立物理實(shí)驗(yàn)小組，給他們專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，來(lái)開(kāi)展各種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)科學(xué)的思考習(xí)慣和分析能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度有重要的促進(jìn)作用?？傊踔形锢韺W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，只有保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)將原有的“封閉性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“探索性”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找解決問(wèn)題的方案，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)中要摒除“結(jié)論對(duì)與錯(cuò)”的觀念，要看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性等，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邉?chuàng)造條件。
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