初中物理教學(xué)中存在的問題有哪些
教師們都在努力的盡自己所能去教育學(xué)生，但是教育過程中難免出現(xiàn)一些問題，一起看看你有沒有犯過這些錯誤吧，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教學(xué)中存在的問題的資料，希望可以幫到你!
初中物理教學(xué)中存在的問題
一、依葫蘆畫瓢操作，不透徹——留空!
【案例一】在“測小燈泡工作時的電 阻”這一實(shí)驗(yàn)中，教師在黑板上板書了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材，畫出了實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)物連線圖一一滑動變阻器該怎樣接，電壓表、 電流表該選擇什么量程，黑板上一目了然。多數(shù)學(xué)生按部就班地完成了實(shí)驗(yàn)操作，但不少學(xué)生對于本實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握什么知識卻一臉茫然。
上例中這種菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，對實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)、分析不清晰。究其原因一是教師不能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單理解為實(shí)驗(yàn)操作;二是習(xí)慣“包辦代 替”式的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與知識的聯(lián)系，低估了學(xué)生的探究潛力，忽略了在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為改進(jìn)這一現(xiàn)象的策略是一一留空!
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)等自主活動來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?hellip;…”在學(xué)生的探究活動中，教師要善于用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)習(xí)整理與拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并嘗試解決在實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，留給學(xué)生思索的空間和回味的時間，實(shí)現(xiàn)自主探究。
二、評價重結(jié)果輕過程，不全面——容錯!
【案例二】在“探究大氣壓的作用”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受大氣壓的存在及作用，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，請兩位同學(xué)上講臺展示。根據(jù)老師的提示，兩人分工協(xié)作，一位學(xué)生把熟雞蛋剝殼，另一位學(xué)生把蘸上酒精的棉花點(diǎn)燃后投進(jìn)錐形瓶中，再把雞蛋放到瓶口。然而，雞蛋只被瓶子“吸”進(jìn)了一半，并沒有出現(xiàn)大家所期待 的被瓶子“吞”進(jìn)去的效果。一位同學(xué)不甘心，試圖把雞蛋壓進(jìn)去，結(jié)果放手后雞蛋又彈回原來的位置，再壓一一又彈回!欲把雞蛋倒出來卻倒不出，用手拔竟也拔不出，放 手后雞蛋又滑回原處……他的一連串動作以及所呈現(xiàn)的現(xiàn)象引來大家的陣陣笑聲。正當(dāng)這兩位同學(xué)一籌莫展、尷尬不巳時，老師也已經(jīng)很焦急了：“很遺憾，兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有成功，我們再請兩位同學(xué)上來試試。” 接下來的兩位同學(xué)蘸的酒精較多，燃燒時間也適當(dāng)增加，結(jié)果雞蛋一放到瓶口就被 “吞”進(jìn)去了，順利完成了實(shí)驗(yàn)，贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。
上面這個案例，前兩位同學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然未 成功，卻提供了很好的教學(xué)素材。教師可以 向全班學(xué)生拋出這樣的問題：“為什么這個雞蛋如此‘調(diào)皮’，不僅不能被瓶子‘吞’ 進(jìn)去，而且既壓不進(jìn)去也拔不出來?我們學(xué) 習(xí)了大氣壓的知識后再作分析，相信同學(xué)們到時候定能降服這個‘調(diào)皮’的雞蛋。”這樣，既巧妙利用了實(shí)驗(yàn)資源，還能激勵全班同學(xué)進(jìn)一步深人學(xué)習(xí)，提高他們利用所學(xué)知 識分析解決問題的能力。
之所以出現(xiàn)案例4中教師的一些錯誤做法，究其原因是教師重結(jié)論輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在，沒有形成正確的評價體系，對突發(fā)情況的應(yīng)變能力有限，不能正確對待學(xué)生在探究活動中生成的錯誤。筆者認(rèn)為改進(jìn)這一現(xiàn)象的策略是一一容錯!
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)評價應(yīng)有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲……”學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，在探究新知的過程中，學(xué)生出現(xiàn)問題如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等是正?，F(xiàn)象。對此，教師應(yīng)有一顆寬大、包容的心，允許學(xué)生犯錯誤，更要善于在學(xué)生的“失敗”中找出其閃光點(diǎn)?？勺屑?xì)觀察、了解學(xué)生的探究過程，分析學(xué)生出 現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例來幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。有個老師的做法特別值得借鑒，他非常留心學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)探究過程中出現(xiàn)的錯誤，經(jīng)常將學(xué)生的錯誤拍攝、投影出來，然后讓全體學(xué)生當(dāng)評委來評判、矯正這些錯誤。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。”要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，教師不僅要更新觀念，正確理解物理實(shí) 驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，注重對學(xué)生探究過程的評價，使學(xué)生經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)過程，領(lǐng)悟物理方法，進(jìn)而認(rèn)識和理解物理規(guī)律，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、提高學(xué)生物理素質(zhì)的目的。
初中物理教學(xué)建議
1、建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣
探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心;把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上;把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。
由于八年級的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級(上)，最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第14頁“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?”、第21頁“探究：響度與什么因素有關(guān)?”……這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復(fù)雜，到八年級(上)的最后，關(guān)于串聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。
八年級教材中電磁學(xué)的探究活動也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如， “探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一下“控制變量法”。
剛開始時，許多學(xué)生不會、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做;學(xué)生能說出的，教師不說;學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅(jiān)持下去，學(xué)生逐漸學(xué)會探究了?？梢詮囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)探究的習(xí)慣：
(1)注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。
(2)注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個機(jī)會，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時.便因勢利導(dǎo)，并大加贊賞和鼓勵.以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣。
(3)注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)大量的時間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報(bào)刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。
(4)注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。
2、重視各方面能力的培養(yǎng)
物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識排除家庭電路中的小故障。
在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時，如何調(diào)節(jié)才能照得更清楚。
同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì);獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威;優(yōu)良的意志品質(zhì);強(qiáng)烈的求知欲;不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性.除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”.如：在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)。利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路。
3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能
在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。
教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”，新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并沒法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。
“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。
“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的。
“科學(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。
這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力
初中物理常用教學(xué)方法
1分類法
把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。
2觀察法
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)和思索得來的。著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)，如長度、時間、溫度、質(zhì)量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實(shí)驗(yàn)中，
要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部分均利用的是觀察法。
3比值定義法
如密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
4多因式乘積法
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
5逆向思維法
如由電生磁想到磁生電
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