學(xué)習(xí)啦：教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了保證教學(xué)目的的達(dá)成和教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要提前制定教學(xué)計(jì)劃。以下是有關(guān)“物我相諧，寄情于物”的七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　物我相諧，寄情于物

　　山東臨沂市21中 劉暢

　　【文 章】《落花枝頭》《沙土地》《走近蘆葦》+學(xué)生習(xí)作練筆

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

　　2. 學(xué)習(xí)抓住開頭結(jié)尾句子理解作者情感的略讀方法。

　　3.學(xué)會(huì)借助一物表達(dá)自己的情感或哲理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1. 學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

　　2. 學(xué)會(huì)借助一物表達(dá)自己的情感或哲理。

　　【課內(nèi)探究】

　　導(dǎo)入新課,激趣引思。

　　通常文章抒發(fā)情感有兩種方式：一種是直抒胸臆，多見于詩(shī)歌;一種是假托一物，通過某種具體物品來表達(dá)情感，這就是托物言志。清新雅致的陋室，高潔傲岸的蓮花都是作者品格的物化。哪位同學(xué)總結(jié)一下什么是托物言志?

　　師出示：托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

　　活動(dòng)一：研讀文章，理解“托物”

　　環(huán)節(jié)1.默讀《沙土地》，托物言志之“物人合一”

　　(1)速讀文章：勾畫文章分別寫了沙土地的哪些方面?思考作者借助沙土地，想要表達(dá)什么樣的感情?作者只是單純的寫沙土地嗎?

　　(2)品味：文章最后一段寫到“在故鄉(xiāng)，形容一個(gè)人說話好聽，喜歡用這樣一個(gè)詞，瞧那誰誰誰，說話沙楞楞的。這里的人聲音飽滿，口腔共鳴音好，唱起歌來自然也很悅耳……”作者為什么要寫“拉魂腔”呢?你從中讀出了什么?

　　(3)總結(jié)提升：物我合一是托物言志的重要標(biāo)志，文章中可能根本不出現(xiàn)作者的形象，在文中作者便是“物”，物便是人。

　　環(huán)節(jié)2.跳讀《落花枝頭》，托物言志之“夾敘夾議”

　　(1)思考勾畫：石榴花的特別之處，作者要贊美石榴花的什么品質(zhì)，你從哪些語句讀出作者要表達(dá)的思考和觀點(diǎn)?

　　(2)交流探討：作者一邊描繪著石榴花的美麗絢爛，一邊表述著自己的人生態(tài)度。在文章的第五、六段哪些是敘述的句子，哪些是議論的句子，勾畫并思考作者對(duì)于落花什么態(tài)度?

　　小組交流探討，“落花正是新生的標(biāo)志，實(shí)在值得大書特書。”作者認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該是一朵花，盡力地開，坦蕩地落，始終以培育新生為使命。

　　(3)總結(jié)明確：夾敘夾議這種寫作手法是托物言志文章的特色之一。通過敘述勾畫“物”的自然屬性，通過“議”表達(dá)作者的思考觀點(diǎn)。兩者相得益彰、彼此呼應(yīng)。

　　環(huán)節(jié)3.品讀《走近蘆葦》，托物言志之“卒章顯志”

　　1.作者走近蘆葦后進(jìn)行了哪些思考?試著用這種句式表達(dá)。

　　走近蘆葦，我從文中的________________感悟到了______________。

　　2.文章行文比較散漫，基本是看到蘆葦后思緒的集合。但文章最后進(jìn)行了總結(jié)性的收束：“我知道這才是必然，才是世間萬物歷盡苦難生死更替的本真。”怎樣理解這句話的含義。

　　3.總結(jié)提升：卒章顯志指的是文章最后點(diǎn)明作者想表達(dá)的主要思想觀點(diǎn)，在托物言志文章中，有時(shí)寫的比較含蓄，但是結(jié)尾部分一定會(huì)在寫“物”的基礎(chǔ)進(jìn)行概括提升。

　　活動(dòng)二：讀寫練習(xí)，練筆“言志”

　　環(huán)節(jié)1.選擇一種花，運(yùn)用托物言志的方法進(jìn)行一個(gè)200字左右的片段練筆。

　　提示：先觀察這種花，找到花的特征，再挖掘出它身上的“亮點(diǎn)”，展開聯(lián)想和想象。最后由此放大，上升到一種精神或品質(zhì)。寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的托物言志文章寫作的特點(diǎn)“物人合一”“夾敘夾議”和“卒章顯志”。

　　環(huán)節(jié)2.小組內(nèi)交流展示，全班展示交流，教師點(diǎn)評(píng)。

作者：潘繼云

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