學習啦：教學設(shè)計重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。以下是有關(guān)“難忘的一課”的教學設(shè)計，希望對你有幫助!

　　【文章】《最后一課》(都德)+《第一堂課》《最后一課》(鄭振鐸)

　　情感意蘊探究課

　　【學習目標】

　　1.掌握三篇文章相關(guān)的文學知識，了解作品的社會背景。

　　2.品析人物形象，領(lǐng)會作者所要表達的愛國主義精神。

　　3.三篇文章比較探究，進一步理解家國情懷。

　　【學習重點難點】

　　品析人物形象，領(lǐng)會作者所要表達的愛國主義精神。

　　【學習過程】

　　談話導入：從你第一天上學到現(xiàn)在，哪一堂課最讓你難忘?

　　學生回答。

　　這堂課有可能是你人生中的“第一堂課”，但絕不是你的“最后一課”。今天，我們將學習幾位作家筆下的難忘的一課，看一看當國土遭到踐踏，民族尊嚴遭受凌辱，愛國主義這個永恒深刻的主題將怎樣在老師和同學們身上呈

　　活動一：知背景 曉文體

　　1.介紹三篇文章的背景

　　資料鏈接——都德《最后一課》： 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的，但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。

　　資料鏈接——老舍《第一堂課》：本文節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了一九三七年“七•七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城，平靜的生活被打亂了，傳統(tǒng)的文化、藝術(shù)和道德被毀滅著。本文就是當時北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。

　　資料鏈接——鄭振鐸《最后一課》：1941年，大半個中國仍淪陷在日寇的鐵蹄下， 12月8日這天清晨，暨南大學校長召開了全校教師會議，決定只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過學校門口，就立即停課，關(guān)閉學校。會后，鄭振鐸走進教室，向?qū)W生宣布了學校的決定后照常上課。大家明白，這是“最后一課”。

　　2.明確三篇文章的文體

　　都德的《最后一課》、老舍的《第一堂課》屬于小說，鄭振鐸的《最后一課》屬于敘事散文。

　　小說是文學作品的一大樣式，通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。

　　活動二：品語言 析形象

　　首先我們來學習都德的《最后一課》

　　出示讀書要求：

　　找出文中能夠體現(xiàn)小弗郎士上課前后心態(tài)變化的語句，想一想他的思想感情都發(fā)生了怎樣的變化?(提示：可以從對學習、老師、敵人、祖國等方面來談小弗郎士的具體變化。)

　　小弗郎士的變化：

　　從“貪玩、不愛學習”到“舍不得、悔悟、難受”。

　　從看到普魯士士兵操練覺得“有趣”到恍然大悟后的“憤慨”。

　　從“不喜歡老師”到“理解老師、心疼老師、敬佩老師”。

　　從對祖國語言文字的忽略到對祖國的無比熱愛。

　　過渡語：這篇小說正是借助對小弗郎士的心態(tài)變化的描寫，讓我們看到了小弗郎士對學習、老師、祖國思想情感的變化，讓小弗郎士的形象在我們的心中逐漸清晰起來，到底是什么原因讓他發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?

　　根據(jù)學生回答，教師相機提煉原因：

　　普魯士士兵入侵，不讓其學習本國語言，激起他愛國情感。(社會環(huán)境)

　　韓麥爾先生及鎮(zhèn)上人在最后一課的種種表現(xiàn)影響了小弗郎士。

　　出示學習要求：小弗郎士由貪玩到懂事再到愛國，韓麥爾先生給他影響最大，韓麥爾先生是一位怎樣的人呢?請同學們畫出相應語句，并簡單批注?；卮饡r運用下列句式：

　　回答句式：文中的這段話 是對韓麥爾先生 的描寫，從中可以看出他是一位 的人。

　　小結(jié)：在小說中，品析一個人的形象，要關(guān)注小說里的環(huán)境描寫，還要“觀其貌、聽其言、察其色、洞其心”，也就是關(guān)注對人物的描寫。

　　活動三：延伸讀 比不同

　　1.學習老舍的《第一堂課》：

　?、努F(xiàn)在我們再來品析老舍筆下的祁瑞宣老師這一人物形象，請大家快速讀文章《第一堂課》，找到最能表現(xiàn)祁瑞宣老師內(nèi)心情感的那句話。

　　文中的語句：“真正的苦痛是說不出來的!”

　　出示要求:

　　文章用了大量篇幅突出祁瑞宣老師的這種苦痛，找出文中作者是怎樣細致入微地刻畫瑞宣老師這種說不出來的痛苦的?請同學們“觀其貌、聽其言、察其色、洞其心”勾劃出相關(guān)語句并做旁批。

　　小結(jié)：通過以上的分析，祁老師內(nèi)心痛苦的最深層原因就是面對民族的巨大恥辱，身陷淪陷區(qū)的自己卻無所作為的羞恥。換言之，他的苦痛源于那深沉的愛國情懷。

　?、票容^《第一堂課》和《最后一課》，說說你對下列問題的想法。

　　韓麥爾先生在課上恨不得把自己知道的東西全部教給學生，而祁瑞宣老師在課堂上只擠出兩句話，對于他們兩個截然相反的表現(xiàn)，你是如何理解的?

　　明確：韓麥爾先生在悲憤中恨不得把自己知道的知識在離開前全部教給學生;而祁瑞宣老師在亡國的痛苦和由此產(chǎn)生的悲憤之下以不上課的方式來表示抗議。這兩種情況都是他們愛國精神的表現(xiàn)。

　　2.學習鄭振鐸的《最后一課》

　　出示學習要求：請快速瀏覽文章，比較一下，這篇文章和都德的《最后一課》都有哪些不同?

　　歸納：文體不同;上“最后一課”的背景不同;寫作視角不用。

　　活動四：巧升華 訴真情

　　以上我們通過“三堂課”比較閱讀了不同國度的老師和學生在國土淪陷時所表現(xiàn)出來的愛國情感，這種情感樸實而又真摯，讓我們感同身受。那么作為新時期的我們，你認為在和平環(huán)境下如何愛國?請舉幾個例子來說明。

　　學生回答歸納整理。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學習啦