八年級下冊第一單元教學設計:觸摸文字的力量
學習啦:教學設計的目的是為了支持學生的學習過程,營造良好的學習環(huán)境。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成,歸根到底是學生學習的結果。以下是有關“觸摸文字的力量”的教學設計,希望對你有幫助!
觸摸文字的力量
山東省壽光市洛城一中 王秀梅
【課題類型】《安塞腰鼓》《燈籠》整合探究課
【學習目標】
1.朗讀課文,品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
2.把握行文線索,體會文章敘事、描寫、抒情融為一體的寫法及作用。
【學習重點、難點】
借助文中富有表現(xiàn)力的語言理解文章抒發(fā)的情感。
【課前預習】
1.熟讀兩篇文章,掃除字詞障礙。
2.課前搜集安塞腰鼓的相關視頻及圖片,初步感受安塞腰鼓的力量美和藝術美。
3.結合《燈籠》一文,借助網絡了解相關燈籠文化。
【課內探究】
活動一:整體感知,把握文章內容。
1.快速瀏覽兩篇文章并用簡練的語言概括主要內容及抒發(fā)的情感。
2.找出《燈籠》一文圍繞“燈籠”記敘事情的段落,并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。
明確:第③段,挑燈迎祖父回家,聽祖父講進京趕考的掌故;第⑤段,母親接過紗燈,遞給消夜食品;第⑥段村頭紅燈高照,慰藉孤行客;第⑦段元宵節(jié)看燈;第⑧段,進士第的官銜燈高照朱門;第⑨段,紗燈上描紅;第⑩段,由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝;第 11段,聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”,表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。
3.《安塞腰鼓》中“好一個安塞腰鼓”反復出現(xiàn),請以“好一個 安塞腰鼓”的句式說說自己的初讀感知。
活動二:感情誦讀,尋找美點。
1.《安塞腰鼓》一文,作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,請反復誦讀,找出文中富有表現(xiàn)力的句子,用“安塞腰鼓美在 ,你看(聽) ”的句式進行敘述。
明確:
?、傩顒荽l(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
?、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧?,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
?、軗艄牡暮笊?,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
?、葑兓玫奈枳嗣溃憧?,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。
2.本文的美還表現(xiàn)在句式豐富多樣,大量運用排比、比喻、擬人等修辭方法,讓充滿激情的語言互相碰撞、應和,匯成一種排山倒海的氣勢。請找出這些句子,反復誦讀,感受安塞腰鼓的生命律動。
如,①這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
?、诿恳粋€舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。
③使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
?、苋莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
?、萋÷÷÷〉暮缐训氖闱椋÷÷÷〉膰谰乃妓?,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
……
活動三:賞讀文本,體會特色
《燈籠》一文,作者在回憶的諸事中寄寓情感,是本文的一大寫作特征,而能達到寓情自然的目的,還在于作者擅長綜合運用多種表達方式。請結合文本,分析作者綜合運用的表達方式及其作用。
明確:以第③段和第11段為例,第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘,“燈籠 還在院子里亮著嗎?那種熙熙然庭院的靜穆,是一輩子思慕著的”,是抒情。第11段“正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情,其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用,既創(chuàng)設了感人的意境,又抒發(fā)了強烈的情感。
【拓展延伸】
繼續(xù)閱讀《風俗畫卷·生命如歌、民風民俗》中的文章,理解文章內容,體會作者感情。
作者:潘繼云
公眾號:云說語文
本文為原創(chuàng)文章,版權歸作者所有,未經授權不得轉載!——學習啦