統(tǒng)編教材八上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì):心懷天下,至君堯舜
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統(tǒng)編教材八上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì):心懷天下,至君堯舜
山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué) 商公涵
【課題類型】“認(rèn)識(shí)孟子”主題探究課
【學(xué)習(xí)篇目】
《生于憂患,死于安樂》《國君進(jìn)賢,可不慎與》《民為貴》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文,體會(huì)孟子散文長于修辭、文氣磅礴的特點(diǎn)。
2.了解孟子及其主要的思想主張。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
孟子散文特色及其思想主張。
【課內(nèi)探究】
活動(dòng)一:交流資料,了解孟子的生平。
孟子(前372年——前289年),名軻,字號(hào)在漢代以前的古書沒有記載,山東鄒城人。孟子是中國古代著名思想家,教育家,戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物,著有《孟子》一書,是記錄孟子及其弟子言行的著作。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師,有“亞圣”之稱,與孔子合稱為“孔孟”。
活動(dòng)二:以文識(shí)人,理解孟子的主張。
(一)《三字經(jīng)》中的孟子:
昔孟母,擇鄰處;子不學(xué),斷機(jī)杼。
這是一個(gè) 的孟子。
參考:孟子成才,離不開母親的辛勤教導(dǎo),也離不開他自己的善于學(xué)習(xí),勤奮刻苦。從《三字經(jīng)》中,我讀到了一個(gè)好學(xué)善學(xué)的孟子。
(二)《生于憂患,死于安樂》中的孟子:
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
這是一個(gè) 的孟子。
參考:孟子被尊為“亞圣”,他就是一個(gè)擔(dān)當(dāng)著“天降大任”的人,他為自己的主張奔波游走,歷盡坎坷。從《生于憂患,死于安樂》中,我讀到了一個(gè)逆境成才的孟子。
(三)《國君進(jìn)賢,可不慎與》的孟子:
國君進(jìn)賢,如不得已,將使卑逾尊,疏逾戚,可不慎與?
這是一個(gè) 的孟子。
參考:孟子認(rèn)為選拔人才非常重要,所以國君一定要慎之又慎,不要被周圍的人左右。從《國君進(jìn)賢,可不慎與》中我讀到了一個(gè)為國盡忠的孟子。
(四)《民為貴》中的孟子:
民為貴,社稷次之,君為輕。
這是一個(gè) 的孟子。
參考:孟子的時(shí)代社會(huì)動(dòng)蕩,戰(zhàn)亂紛紛,人民生活十分痛苦。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),孟子提出了“民貴君輕”的主張,呼吁各國諸侯重視民生。從《民為貴》中,我讀到了一個(gè)以民為天的孟子。
小結(jié):孟子學(xué)問高深,學(xué)識(shí)廣博,雖生于戰(zhàn)亂之時(shí),卻心憂天下。他身承大任,懷著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的偉大理想,繼承和發(fā)展了孔子的德治思想,形成為自己的“仁政”學(xué)說。他本身也是一個(gè)活生生的“逆境出人才”的實(shí)例。正因?yàn)槿绱?,他才知道人才的可貴,他才勸國君選拔人才要“慎與”。他提出了“民為貴,社稷次之,君為輕”的政治主張,重視民心的向背,這種“民貴君輕”的思想,在兩千年后的今天仍然熠熠放光。
活動(dòng)三:誦讀涵詠,體會(huì)孟子的文風(fēng)。
孟子的散文,長于修辭,氣勢磅礴,非反復(fù)誦讀不能體會(huì)于心。他的文章議論縱橫,善用比喻講道理,善用排比增加說理的氣勢,非反復(fù)涵詠不能感悟于己。
例:舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
析:列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例,作者依據(jù)這些事實(shí),推出如下道理:一個(gè)人要有所成就,必然會(huì)經(jīng)受種種磨難,只有這樣,才能“動(dòng)心忍性,曾益其所不能”,使之有所作為。排比修辭的使用,增強(qiáng)了文章的說服力,氣勢雄渾。
請(qǐng)從文章中找出一例,反復(fù)誦讀,直至背誦,然后說出自己欣賞的理由。
回答格式:我喜歡 ,因?yàn)?。
【拓展延伸】閱讀叢書《君子不獨(dú)樂》
作者:潘繼云
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