有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《有的人》是臧克家寫(xiě)的一首詩(shī)，老師在上這篇課文的時(shí)候需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、背誦導(dǎo)入，揭示課題。
1、老師配樂(lè)朗誦《有的人》。
2、師板書(shū)課題《有的人》，介紹作者。
臧克家：著名詩(shī)人，被譽(yù)為中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂。1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。詩(shī)人親自參加了紀(jì)念活動(dòng)并瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對(duì)魯迅先生的思念和崇敬，揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知。
既然大家都喜歡，我們就來(lái)好好地讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀兩遍，讀時(shí)要注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。開(kāi)始吧!
老師糾正個(gè)讀音。“呵”在這里和“啊”的意思一樣，讀“à”。
小節(jié)與小節(jié)之間的停頓再足一點(diǎn)，就更好了。我們下面男女生分小節(jié)來(lái)讀一讀!男生讀前兩句，女生讀后兩句。
三、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情。
1、輕聲朗讀，自主感悟。
出示：
有的人活著，
他已經(jīng)死了;
有的人死了，
他還活著。
先看這一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(自由說(shuō))
2、學(xué)習(xí)贊美魯迅的詩(shī)句
既然是紀(jì)念魯迅，大家找一找詩(shī)中和魯迅有關(guān)的詩(shī)句。
出示：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。
讀了這三句詩(shī)，你的腦海了會(huì)想起些什么?
讀了“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”這句詩(shī)我想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景。
讀了“有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。”這句詩(shī)我想起了杜甫的詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
她也會(huì)學(xué)習(xí)!會(huì)用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解。魯迅先生曾寫(xiě)過(guò)《野草 題辭》，在文中也提到過(guò)要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕風(fēng)雨狂，不怕烈火燒;只要有一息尚存，我就會(huì)為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)?
讀了“有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。”這句詩(shī)，我想起了周燁評(píng)價(jià)伯父的話：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”
他為誰(shuí)想的多?
讓我們一起讀一讀這幾句詩(shī)吧!
什么叫“有感”?我們讀到這里也會(huì)產(chǎn)生感想的。想一想在我們的生活中，在我們的記憶中，有哪些呢?
所以，我覺(jué)得這里寫(xiě)的“有的人”不單指魯迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起來(lái)讀：
屏幕出示：
有些人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有些人/情愿作野草，等著地下的火燒。
有些人/他活著為了多數(shù)人更好地活。
(生齊讀)
3、學(xué)習(xí)另一類(lèi)人
詩(shī)人在贊揚(yáng)魯迅先生的同時(shí)還批判了哪些人?找出來(lái)讀一讀。
生： 有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人/把名字刻入石頭想“不朽”;
有的人/他活著別人就不能活;
大家了解這些人指的是誰(shuí)呢?
生：國(guó)民黨，反動(dòng)派，軍閥。
這些人指的就是國(guó)民黨反動(dòng)派。他們是騎在人民頭上作威作福的人;是早已臭名昭著又想流芳百世的人;是專(zhuān)門(mén)損人利己，以****他人換取自己幸福的人。這都是反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。他們的人生觀和魯迅先生截然相反，一種給人民帶來(lái)災(zāi)難，一種給人民帶來(lái)幸福。我們一起來(lái)痛斥這些人吧?
(生齊讀)
4、學(xué)習(xí)第五—七小節(jié)
俗話說(shuō)：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。這樣對(duì)待人民的態(tài)度截然不同的兩類(lèi)人，他們的命運(yùn)如何呢?請(qǐng)大家自由讀讀五—七小節(jié)。
“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他!”人民怎么記住他的?
“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。” 群眾是怎樣抬舉他的呀?
5、對(duì)比朗讀
老師讀兩種人對(duì)人民不同的做法，同學(xué)們讀人民對(duì)他們的態(tài)度。讀以前，老師想讓同學(xué)們給老師提點(diǎn)兒建議，建議老師該怎么讀?
師：有的人 /騎在人民頭上;“呵，我多偉大!”
生：騎在人民頭上的/人民把他摔垮!
師：有的人 /俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
生：給人民作牛馬的 /人民永遠(yuǎn)記住他!
師：有的人 /把名字刻入石頭，想“不朽”;
生：把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;
師：有的人 /情愿作野草，等著地下的火燒。
生：只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草。
師：有的人 /他活著別人就不能活
生：他活著別人就不能活的人/他的下場(chǎng)可以看到;
師：有的人 /他活著為了多數(shù)人更好地活。
生：他活著為了多數(shù)人更好地活著的人/群眾把他抬舉得很高，很高。
四、對(duì)比朗讀，加深理解。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，《有的人》作為我們這一組課文“初識(shí)魯迅”的結(jié)束語(yǔ)。它深化了我們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，但它不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)走進(jìn)魯迅吧!
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了《有的人》這首詩(shī)，相信大家已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的有的人，乃至有些人，有了自己的認(rèn)識(shí)了。那么我們要做什么樣的人呢?課下用你手中的筆，把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)?？梢允且欢胃醒?，也可以是一首小詩(shī)……不妨用《做人要做這樣的人》為題。
《有的人》原文欣賞：
有的人活著
他已經(jīng)死了;
有的人死了;
他還活著。
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
有的人
他活著別人就不能活;
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
騎在人民頭上的
人民把他摔垮;
給人民作牛馬的
人民永遠(yuǎn)記住他!
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早;
只要春風(fēng)吹到的地方
到處是青青的野草。
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到;
他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
《有的人》教學(xué)反思：
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開(kāi)頭一節(jié)，詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。
教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。
對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類(lèi)推)的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。
而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。
不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。教學(xué)過(guò)程中對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤，寫(xiě)的訓(xùn)練也就沒(méi)有時(shí)間給予落實(shí)。另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動(dòng)的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng)。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。
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