《小木偶的故事》教是四年級的一篇課文。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《小木偶的故事》教學建議以供大家學習。

　　《小木偶的故事》教學建議(一)

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，而且文中的對話很多，這就要求教師的教學設計要以此為側(cè)重點進行教學設計。吳老師的這節(jié)課正是抓住了這些關鍵，讓這節(jié)課的內(nèi)容和形式達到了統(tǒng)一。這節(jié)課的亮點有以下方面：

　　一、檢測預習情況的詞語與眾不同。很多語文老師都喜歡在上課一開始檢查學生的預習情況，于是大屏幕出示一些課文的重要詞語，通過讓學生讀詞語，不但檢查了預習，也讓學生加深了記憶。我平時也是這樣做的，而沒有想過讓學生讀的這些詞語能不能分類，能不能對詞語進行更多地拓展，從而讓學生學到更多的東西。這節(jié)課，吳老師檢查學生預習所出示的詞語很有特點，他不但抓住了詞語的特點，也抓住了學生善于觀察的特點，問：“這些詞語都和什么有關?”學生的積極性被激發(fā)出來，爭著回答：“和表情有關。”教師又繼續(xù)讓學生選擇一些表情來表演，又說：“很多同學都用了笑嘻嘻這個表情，現(xiàn)實生活中不用別的表情，只笑行不行?這節(jié)課我們就來學習一個只會笑的木偶身上發(fā)生的事情。”這樣的導入，過渡自然，一環(huán)扣一環(huán)，既讓學生記憶了詞語，又導入了新課;既考察了學生的觀察力，又為后面的教學做了很好的鋪墊，成為本節(jié)課的亮點。

　　二、小組分工合作，學生探索性學習突出。本課是篇童話故事，有很多的對話，也很適合角色扮演。教師正是抓住了課文的特點，抓住了學生的學齡特點——表演欲望強，好奇心強，注意力不容易集中，從而讓學生滿足自己的表演欲。但是教師不是單純的讓學生先在自己座位上小組合作表演，再上講臺進行表演，而是很有目的性的，為了讓學生表演的更到位，讓學生每一句對話都先進行表演，再把整個對話表演出來，學生在教師的指導下充分發(fā)揮了積極性，也很注意表演的細節(jié)，如表情、動作等，所以最終學生的表演很精彩，效果很明顯，這離不開吳老師的悉心教導。

　　三、板書精煉，概括性強。本課的板書雖然只有三句話，但概括性很強，抓住了小木偶的遭遇，一個是老師自己概括出來的，另一個是讓學生學著概括出來的，增強了學生的概括能力。

　　總之，吳老師的這節(jié)課教學亮點突出，是一節(jié)成功的語文課，讓我受益良多。當然，任何事物都不是完美的，這節(jié)課也有一些不足之處。比如這篇課文告訴我們的道理，如果教師能讓學生發(fā)揮聰明才智，先讓他們自己歸納總結(jié)，教師再做補充，而不是學生還沒有思考，老師就大屏幕出示了道理，然后讓學習讀，這是一種“填鴨式”的教學，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。另外，最后老師設置了一個問題：小木偶有了各種表情之后又會怎樣?讓學生進行續(xù)編故事，教師把說和想結(jié)合起來，發(fā)揮了學生的想象力，但只有一、兩個學生鍛煉了口語表達能力，不夠普遍，如果能把說改為寫，把短暫的時間交給學生，讓他們動筆寫，如果有時間再進行評析，這樣每個同學的思維都可以調(diào)動起來。

　　《小木偶的故事》教學建議(二)

　　在指導學生預習課文時，學生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經(jīng)在大學時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。”聽到我說表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經(jīng)做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，于是我輕輕地問同學，愿意給老師一個機會演嗎?結(jié)果學生們都非常樂意地點頭。

　　我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

　　同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然后請同學們再試試表演好沒一個表情。

　　為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。

　　通過這堂課的教學，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生。老師在課堂教學中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式!