五年級晏子使楚說課稿
《晏子使楚》是一篇文言文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的五年級《晏子使楚》說課稿以供大家學(xué)習(xí)。
五年級《晏子使楚》說課稿(一)
一、說教材
(一)教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
(一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)
例:(1)狗國,開狗洞。
(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2)思考:當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
(1)一個依*國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事,說說其中的原因?
(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4)讀好這個句子。
(5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
(6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
五年級《晏子使楚》說課稿(二)
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課,《晏子使楚》是一篇歷史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實,適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。
二、說教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
(過渡語)基于以上對教材的簡析,以及對學(xué)生年齡特征的把握,備課時,我認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點,我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課堂為落腳點,我確立如下的教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
2、體會文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,品味晏子語言之妙。
3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
三、說教學(xué)重點
了解故事的主要內(nèi)容,體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
四、說教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說學(xué)情
(一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時,由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運用。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說教學(xué)理念
1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個教學(xué)過程,能突出重點,充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個“只有”的理解,讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
(過渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,力求簡簡單單,扎扎實實地上好語文,真實展開我的教學(xué)流程。
七、說教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書為:侮辱……不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識:晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說:“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場面?
(二)走近晏子、潛心感悟、研讀晏子,并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:
(課件出示)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?
再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!
然而,第二個回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:
(出示課件)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合,可采取學(xué)生獨立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,再展開討論理解。
(三)小結(jié)延伸:
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設(shè)計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié):“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括。
2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
(侮辱)反擊(尊重)
我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方,又減少了教學(xué)中對于時間的浪費,而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心,一舉兩得,何樂而不為!
五年級《晏子使楚》說課稿(三)
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù)?,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點:
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
二、說教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,在第一課時的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中,重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,主要以學(xué)生的自讀、自悟為主,教師適時地點撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句(詞語)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后,再進(jìn)行一點知識的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。
三、說學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,通過反復(fù)的朗讀、思考,以及一些重點詞的提示,理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著,運用上述方法,讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,談感受,談體會,進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子(cn-teacher.com)是一個怎樣的人。然后,讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后,再了解有關(guān)晏子的其它故事,對晏子有一個比較全面的了解。
四、說教學(xué)過程
(一)直接導(dǎo)入
晏子出使到楚國,卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)循循引導(dǎo),潛心會文
1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請大家快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。?ldquo;知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解,感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師:楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良,面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的語句。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會,說說晏子每次說話妙在哪兒?
4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。?ldquo;嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解,同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個人物,感受他的能言善辯,愛國情懷、高超的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情,分角色朗讀課文。
(三)觀賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師:今天,我們一直通過語言文字感受晏子這個人物,其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
(四)課外拓展
師:還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢?在這里,老師就滿足大家的愿望。(大屏幕出示晏子的故事——鳥)
(五)布置任務(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
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