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五年級(jí)晏子使楚說課稿

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  《晏子使楚》是一篇文言文,講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的五年級(jí)《晏子使楚》說課稿以供大家學(xué)習(xí)。

  五年級(jí)《晏子使楚》說課稿(一)

  一、說教材

  (一)教材簡(jiǎn)析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?a href='http://www.zbfsgm.com/wen/lishigushi/' target='_blank'>歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

  (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

  3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說學(xué)情

  (一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

  (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

  三、說教法

  (一)推導(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

  (三)剝筍法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學(xué)法

  (一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

  (二)朗讀與討論:

  對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

  (三)再現(xiàn)與表演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說教學(xué)過程

  (一)設(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

  例:(1)狗國(guó),開狗洞。

  (2)訪問狗國(guó),我得鉆狗洞。

  (3)楚國(guó)是狗國(guó)。

  (三)具體教學(xué)過程;

  1、導(dǎo)入課文

  (1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

  (2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  2、整體閱讀

  (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

  (2)讀后交流

  (3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

  (4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

  (1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說說其中的原因?

  (2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

  (4)讀好這個(gè)句子。

  (5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

  (6)齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

  (1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

  (2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

  (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  五年級(jí)《晏子使楚》說課稿(二)

  一、說教材

  《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

  本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  (過渡語)基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析,以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握,備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn),我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課堂為落腳點(diǎn),我確立如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個(gè)人。

  2、體會(huì)文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,品味晏子語言之妙。

  3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)

  了解故事的主要內(nèi)容,體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  五、說學(xué)情

  (一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用。

  (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

  六、說教學(xué)理念

  1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

  2、整個(gè)教學(xué)過程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

  3、抓住五個(gè)“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

  (過渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。

  七、說教學(xué)流程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

  我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書為:侮辱……不敢不尊重。而后,追問:怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí):晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說:“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面?

  (二)走近晏子、潛心感悟、研讀晏子,并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:

  (課件出示)

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?

  3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

  4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?

  再通過交流反饋,抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),為了國(guó)家的利益,我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

  然而,第二個(gè)回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國(guó)家就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:

  (出示課件)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?”

  并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動(dòng),營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

  第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同,再展開討論理解。

  (三)小結(jié)延伸:

  1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國(guó)后的感受,可設(shè)計(jì)問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí),掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié):“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括。

  2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺(tái)。

  八、說板書

  晏子使楚

  楚王不得不尊重晏子

  (侮辱)反擊(尊重)

  我的板書設(shè)計(jì)是為了簡(jiǎn)潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方,又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi),而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心,一舉兩得,何樂而不為!

  五年級(jí)《晏子使楚》說課稿(三)

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  (1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  二、說教法

  這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,在第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?,教師適時(shí)地點(diǎn)撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句(詞語)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后,再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

  三、說學(xué)法

  首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,通過反復(fù)的朗讀、思考,以及一些重點(diǎn)詞的提示,理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著,運(yùn)用上述方法,讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,談感受,談體會(huì),進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子(cn-teacher.com)是一個(gè)怎樣的人。然后,讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后,再了解有關(guān)晏子的其它故事,對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。

  四、說教學(xué)過程

  (一)直接導(dǎo)入

  晏子出使到楚國(guó),卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (二)循循引導(dǎo),潛心會(huì)文

  1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會(huì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住:“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解,感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

  3、師:楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良,面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文,畫出相關(guān)的語句。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會(huì),說說晏子每次說話妙在哪兒?

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住:“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解,同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物,感受他的能言善辯,愛國(guó)情懷、高超的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。

  4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情,分角色朗讀課文。

  (三)觀賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象

  師:今天,我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物,其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

  (四)課外拓展

  師:還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢?在這里,老師就滿足大家的愿望。(大屏幕出示晏子的故事——鳥)

  (五)布置任務(wù)

  繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。


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