怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力

　　口語交際能力是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(一)

　　好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力，這是口語交際在課堂訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語交際能力，形成“角色意識(shí)”，從而自覺學(xué)說，大膽表達(dá)。

　　教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如組織“擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說;可提示：游戲開始我們做什么?過程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說說活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。在敘述的過程中，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來;二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生;三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。對(duì)精彩的語句及時(shí)的給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣，收到了事半功倍的效果在課余中培養(yǎng)口語交際能力。

　　“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響”。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”(模擬)：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評(píng)委;讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評(píng)委;讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評(píng)委。模擬家里有客人的場(chǎng)景，提供孩子口語交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語言流暢，有自己的見解。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(二)

　　在我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作中，具有較高口語交際能力的人，不僅能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，而且容易與他人相處，甚至有些時(shí)候還可以“操縱”別人。

　　大家都知道，語言是思維的載體。因此，在許多時(shí)候，“能說會(huì)道”之人的思維都比較敏捷。另外，它們表達(dá)自己思想感情的方式也比較豐富而準(zhǔn)確，或者說，他們可以根據(jù)具體的環(huán)境和對(duì)象，選擇最有效的方式同他人交流。由此可見，“能說會(huì)道”的本領(lǐng)，對(duì)于生活在當(dāng)今社會(huì)中的人們是頗具積極意義的。那么，人怎樣才能擁有這樣的本領(lǐng)呢?盡管一個(gè)人是否“能說會(huì)道”與其個(gè)性相關(guān)，但是，對(duì)于大多數(shù)人來講，這一本領(lǐng)還是可以后天習(xí)得的。從一個(gè)人的成長(zhǎng)看，他若想通過后天的學(xué)習(xí)來使自己“能說會(huì)道”。最好的辦法就是從娃娃時(shí)期開始有意識(shí)地訓(xùn)練。

　　根據(jù)調(diào)查材料統(tǒng)計(jì)，較早地被送進(jìn)集體和有機(jī)會(huì)與家庭成員之外的人進(jìn)行廣泛接觸的孩子的“口語交際能力”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過缺少這種機(jī)會(huì)的孩子。由此可見，環(huán)境和人為因素。都能夠?qū)⒆拥?ldquo;口語交際能力”產(chǎn)生影響。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高孩子的這種能力呢?下面我們介紹兩種實(shí)用而有效的方法。

　　1、多與孩子進(jìn)行語言交流，并且有意識(shí)地教他說話

　　現(xiàn)在的爸爸媽媽們的工作都很忙，家務(wù)事也很多，稍微有閑暇時(shí)間，也總是想安排一些自己喜歡做的事情，而對(duì)諸如回答孩子提的問題，真心投入地與孩子交談等，則采取應(yīng)付的態(tài)度。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地同孩子進(jìn)行語言交流，而且在交流的時(shí)候，要有意識(shí)地輔導(dǎo)和幫助孩子把話說完整，把要表達(dá)的思想感情表達(dá)準(zhǔn)確，然后再逐漸地訓(xùn)練他語言精練、富于表現(xiàn)力和邏輯性等。

　　2、借助具體的行為，訓(xùn)練孩子的說話本領(lǐng)

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?xùn)練孩子說話的機(jī)會(huì)有很多，關(guān)鍵是做家長(zhǎng)的能否把握。比如：每天晚上，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，或幼兒園里的新鮮事、趣聞等，家長(zhǎng)則可以一邊聽，一邊給他修正表述不清的地方;當(dāng)孩子看完電視里播放的動(dòng)畫片以后，家長(zhǎng)不妨讓孩子復(fù)述一下動(dòng)畫片的內(nèi)容;根據(jù)孩子的年齡和智力水平，讓他學(xué)說繞口令、背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文等，也是一個(gè)好方法;家長(zhǎng)還可以同孩子一起玩看圖編故事和講故事接力等游戲。這樣一方面能給孩子提供說話的機(jī)會(huì)，另一方面則能使孩子在學(xué)習(xí)說話時(shí)，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。

　　在訓(xùn)練孩子說話的過程中。家長(zhǎng)的態(tài)度與行為，對(duì)孩子的影響也很大：

　　A、家長(zhǎng)一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子說話，即使孩子說得不對(duì)也不要批評(píng)，而要采取鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)的方式;

　　B、家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)候，要有意識(shí)地注意自己說的話，因?yàn)楹⒆邮巧朴谀７碌?，家長(zhǎng)說話應(yīng)該具有一定的示范作用;

　　C、家長(zhǎng)要注意自己的語言美，同時(shí)也要教會(huì)孩子語言美。總之，現(xiàn)代社會(huì)需要人們“能說會(huì)道”，為了培養(yǎng)孩子的口語交際能力，家長(zhǎng)們要多下一些工夫、多動(dòng)一點(diǎn)腦筋。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(三)

　　“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。” 這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語交際能力的具體要求，因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的課題?？梢哉f這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

　　那么在工作生活中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?

　　首先我們要走近孩子。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，走近孩子，做孩子的知心朋友，消除學(xué)生心理障礙，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于說話放在首位。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。”對(duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說：“你想成為蝸牛大王嗎?這可不成啊!”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺直，多帥啊!可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受!我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊!”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也從不批評(píng)，以免挫傷孩子說話的積極性。我經(jīng)常對(duì)他們說：“你說的真好，如果聲再大一點(diǎn)更好!”“你還會(huì)用這個(gè)詞，你真行!”“你一下子能說這么多，太了不起了!”教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是膽小的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功的體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件愉快的事情。

　　其次，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)說話的情境。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。中年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，我先讓孩子們熟讀課文,一部分扮演高爾基,另一部分扮演小男孩,從扮演角色中進(jìn)行語言交流,孩子們一下子就興奮起來，課堂成了交流的舞臺(tái)，成了歡樂的海洋。富有情趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力。

　　此外，作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑。 作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“作”靠“評(píng)”來完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過程。在作文評(píng)講的過程中，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，學(xué)生在評(píng)改的過程中，口語能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

　　總之，口語交際能力是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是極其重要的。通過一段時(shí)間的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我們只要常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，他們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天!