父親樹林和鳥教學設計
父親樹林和鳥教學設計
《父親、樹林和鳥》這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。下面是學習啦小編網絡整理的《父親、樹林和鳥》教學設計以供大家學習。
《父親、樹林和鳥》教學設計一
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)
指名讀句子，體會“一生最喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。)
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞?
小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話?
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯系上下文)
再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?
14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
《父親、樹林和鳥》教學設計二
教學目標 ：
1.借助拼音自主學會本課的生字新詞，會正確書寫“黎、喙”兩個生字;并用 “快活”造句。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解父親“一生最喜歡樹林和鳥”的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點：
理解“我真高興，父親不是獵人”這句話;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件、田字格卡紙、課堂練習題、圖例(父親、樹林、鳥)。
教學過程：
一、導入新課
(一)播放鳥叫聲音樂，問：“你聽到什么聲音?”就學生的回答貼上鳥圖。
課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你知道小鳥的家在哪嗎?”就生的回答貼上樹林圖。并板書：樹林和鳥)
讓學生用“我喜歡鳥兒，因為------”來說一句話。(貼上父親圖)
(二)邊板書課題(27 父親、)學生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。
二、檢查預習情況
(一)先自由讀一遍課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。
(二)檢查生字自學情況：
1.學生反饋：課文共20個自然段。課件出示生詞：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鳥喙、獵人、驚愕、潮濕、熱騰騰、凝神靜氣。
2.抽學生起來當小老師帶讀詞語。
強調：黎(邊音)、喃(鼻音)、翎(邊音)、凝(鼻音)。
3.課件展示順口溜，讓學生猜字：
(1)禾在左上，勿在右上，勿字中間少一撇;
人字居中，水字在下，水字左邊變點提。黎：
學生快速地在課文后面的描描寫寫部分找到這個字，然后跟著老師一起借助順口溜書寫“黎”這個字。
(2)小小鳥獸口叫喙，爭斗丟了互頭尾，
逐字來幫走之掉，勸和別鬧開口笑。喙：
同上方式老師示范指導，學生跟著書寫。
4.巡視，并強調生寫錯的地方。
三、初讀課文，了解大意
(一)全班齊讀
1.先讓學生說說“應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢?”(快樂、喜歡)
2.學生帶著快樂和喜歡的感情來整齊地讀課文，并在文中找到概括課文主要內容的句子?
(二)反饋并指導朗讀中心句
1.生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2.指導有感情地朗讀：“(1)從這句話你知道了什么? (2)哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢?(最，一生。)(3)那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢?(4)咱們全班再一起讀一讀。”
四、精讀課文，理解并感悟課文內容
(一)小組合作，讀文填空探究
1.這樣的句子是總寫，我們把這樣能概括全文內容的句子稱作中心句。那么作者是憑借哪些事來說明父親一生最喜歡樹林和鳥呢?
(課件展示：)文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?
2. 學生前后兩桌為一個小組合作學習，自由讀課文，完成填空題，比一比哪個小組合作最好，完成題目的速度最快?能奪得今天的閱讀冠軍!
(二)反饋信息
1.將完成得好的作業(yè)投影出來，讓學生說出你們是從哪個句子中找到這道題的答案的?
2.就生的反饋相機板書，并體會父親的愛鳥情感(重點在“生怕驚動鳥，與鳥同快活，擔心鳥的處境”這三個部分引導學生體會父親的情感。)
就題(1)歸納板書看葉 知 ：父親看葉動便知道有鳥，“我”知道了嗎?哪個句子看出來“我”不知道?父親和兒子這么一對比，同學們體會到了什么?父親對鳥兒充滿了什么才會這么了解鳥呢?(充滿了喜歡。)
就題(2)歸納板書聞味 知：引導學生帶著父親生怕驚動鳥的感情讀第7自然段。哪三句話告訴我們父親聞到了鳥味?父親聞到了鳥味，“我”聞到了嗎?哪個句子看出來我沒有聞到?這次父親和兒子的對比還是說明了什么?(父親喜歡鳥。)
就題(3)歸納板書聽歌 知：鳥唱歌時顯得怎樣?鳥快活，父親也跟著怎樣?從哪個句子知道?原來鳥的快活就是父親的快活。(相機板書：同快活)快活是什么意思?(愉快，快樂。)誰能試著用“快活”來說一個句話?并且配上“快活”的動作?父親和鳥一起這么快活，更加說明了什么?(父親更加喜歡鳥)
引導學生快活地讀讀15、16自然段。
就題(4)分析：鳥兒正處在危險關頭，這時父親會顯得怎樣?(相機板書：憂危險)父親在擔憂著鳥兒的危險，從這里我們再次體會到什么呢?(父親很愛鳥，擔心鳥兒受到傷害。)
引導學生帶著父親的這份擔憂讀一讀第17段。
3.小結：同學們，通過剛才對課文的學習，現在你們知道思考題的答案了嗎?(課件問題：文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?)誰來回答這道題呢?(引導學生結合板書歸納回答)
(三)釋題理解重點句，升華情感
1.通過對課文的學習，你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字，可以換成哪個字?(“愛”;并大聲讀出來：父親愛樹林和鳥)
2.引入對課文最后一句話(課件展示：我真高興，父親不是獵人。)的理解。(父親不是獵人就不會傷害小鳥，我也喜愛小鳥，所以我很高興。)全班一起高興地齊讀這句話。
四、拓展總結全文
(一)假設情景，激發(fā)情感
假設沒有小鳥后樹林和世界會變得怎樣?用此情景激發(fā)學生的愛鳥情感，問：“所以我們要像誰學習呢?(父親)學他怎樣?”(就生的發(fā)言相機板書：保護動物，熱愛大自然)
(二)總結
是啊，父親經常來樹林，和鳥兒們結下了深厚的友誼，他那么懂鳥，愛鳥，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣，與大自然里的小動物們和諧相處，做他們的朋友，讓它們和我們一樣快樂地生活吧!
五、作業(yè)設計
(一)讓學生看大屏幕，(課件出示鳥兒被獵殺的情景)激發(fā)學生保護動物，熱愛大自然。
(二)并完成作業(yè)：“請你寫一封信給破壞大自然的人們吧，呼吁他們一起來保護我們大自然!”
《父親、樹林和鳥》原文閱讀
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
童年時，一個春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹林邊走過。突然，父親站住了，朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
“林子里有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。
可我既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親。
父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動?”
我仔細找，沒有找到晃動的葉子。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。
我只聞到有濃濃苦味的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有氣味?”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎(líng)羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢(chàng)地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。”
父親和我坐在樹林邊，突然聽到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”……群鳥齊鳴。哇!太動聽了!鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空的那一瞬(shùn)間，但這時也最容易被獵人打中。”
“為什么?”我驚愕(è)地問。
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
我的心里掠(lüè)過一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興，因為父親不是獵人。
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