人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《掌聲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.板書課題(指導(dǎo)“掌” 和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)

　　2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.檢查讀書情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

　　默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频?/p>

　　重點(diǎn)解決的句子：

　　因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　二、走近人物，感受“情感”變化。

　　(一)感受英子的內(nèi)心變化。

　　1.感受英子的憂郁、自卑。

　　(1)通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

　　(2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，( )不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，所以( )

　　2.感受英子的開朗、自信。

　　(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

　　1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)

　　2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。

　　三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。

　　(一)理解英子為什么猶豫。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

　　2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

　　(二)體會(huì)兩次掌聲的含義

　　1.體會(huì)第一次掌聲的含義。

　　(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2.體會(huì)第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

　　(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

　　(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

　　(2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。

　　(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　拓展延伸

　　1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是( )的時(shí)候 。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。

　　布置作業(yè)。

　　《掌聲》課文閱讀推薦：

　　在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。