精彩極了和糟糕透了教學設計
精彩極了和糟糕透了教學設計
人生路上，有精彩也會有糟糕。精彩極了和糟糕透了是文章父母親對主人公的評價，表現(xiàn)其不同形式的愛。下面是學習啦小編收集整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀的教學設計以供大家學習。
精彩極了和糟糕透了教學設計一
教學目標：
1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學過程：
一、板書課題，讀題，理解題意。
(讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。)
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1.自由讀1-14自然段，(課件出示)思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應怎樣?
2.學生匯報自讀情況。
3.理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導朗讀。(引導學生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。)
4.體會巴迪的“得意揚揚”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應?(既靦腆又得意揚揚)
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想?(讓學生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。)
5.理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”(生接)為什么父親會這么說?(學生交流自已的想法)
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢?課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。(引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)
三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1.自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎?(要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。)
2.學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3.小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4.全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
(學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。)
四、聯(lián)系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。
1.師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經歷嗎?(學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。)
2.師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢?(通過交流讓學生懂得回報愛。)
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類似的經歷寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學設計二
教學內容：人教版小學語文第十一冊16課
一.教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
二.教學重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三.教學課時
兩課時
四.教學設計
第一課時
一.導入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生交流匯報，師相機指導
(1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題?
(生默讀第二部分)
師：好了，你產生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?
2.“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
(生小組合作學習)
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子，齊讀)
五.總結
同學們再把這句話讀一讀，有什么感受?同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛?
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書：兩種母親慈祥贊許兼
16. “精彩極了” 不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而
和 的 父親嚴厲批評 有
“糟糕透了” 愛(提醒，指出不足之處)之
第二課時
一.談話導入
上節(jié)課我們疏通了課文內容，對于母親的表揚和父親的批評，同學們都已經有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢?請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好?
生自由讀課文。
二.辯論準備
同學們有自己的見解了嗎?哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好?
看來同學們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點?那我們來進行一場辯論如何?
同學們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據，也可用名人名言，也可以結合實際談。(要求：一辯從書上找依據陳述自己觀點;二辯找理論依據：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結陳辭。)
選一個學生擔任辯論主席。
三.辯論開始。
主席：大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴?ldquo;勁”的(比賽)，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始!首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始!
自由辯論。
主席：經過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。
主席：大家好!謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四.課堂總結
愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了教學設計三
福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏
[設計理念]
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
[教學目標]
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
[教學重點]
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學難點]
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學準備]
生字生詞卡片;課件
[教學過程]
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?
(可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?……)
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認讀本課生字。
3.師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?
2.交流。
(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)
四、品讀課文，體會情感
(一)引導品讀“童年的故事”
1.自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.學生自學，作批注，教師參與學習。
3.班級交流。
(在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。).
4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
(二)自主品讀“后來的認識”
1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2.質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
?、俪赡旰?，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙?ldquo;我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
?、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
1.從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。
3.學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學習寫法
1.拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
?、僬劯惺?。
②體會表達方法。
2.借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
猜你喜歡：